2023年20以内的进位加法5篇（全文完整）
时间：2023-10-14 17:10:32 浏览次数：次
20以内的进位加法[合集]100以内进位加法教案设计教学目标：1、使学生会计算100以内两位数加两位数的进位加法。2、使学生能运用所学知识解决生活中的问题。下面是小编为大家整理的20以内的进位加法5篇,供大家参考。
20以内的进位加法[合集]篇1
100以内进位加法 教案设计
教学目标：
1、使学生会计算100以内两位数加两位数的进位加法。
2、使学生能运用所学知识解决生活中的问题。
3、培养学生合作意识、通过实践操作总结计算方法的能力。
教学过程：
谈话：今天我们第一次来到多媒体教室上课，感觉怎么样？请大家四处看看，对这里的学习环境还满意吗？可不知道后面的听课老师对你们的表现是否满意，想听到他们怎样评价我们吗？（生说）就让我们一起把最优秀的一面展示给大家。上课。
一、新课情境导入：
在多媒体教室里，原来听课老师的椅子有38把，为了让更多的老师来听课，又借来了25把椅子。请同学们帮忙想一想，大约有60位老师来听课，能不能坐下？
1、除了用估算的方法知道60人不够座，我们还可以用精确计算的方法来解决这个问题。（贴此题内容）
2、想知道60人够不够坐，需要先求什么？（一共有几把椅子）
3、谁能根据这个内容列个算式？（板书38﹢25﹦）
（板书课题：两位数加两位数）
今天我们就一起学习两位数加两位数的进位加法
4、大家想一想你能用哪些方法来计算这道题呢？接下来，请把你的好算法和小组同学说一说，也可以用学具摆一摆。一会儿请小组的代表来和大家交流。
5、哪位同学想代表小组说说不同算法。
（汇报交流，师板书方法）
①笔算的方法
38﹢25﹦63
38
﹢25
63
②口算的方法
30﹢20﹦50
8﹢5﹦13
50﹢13﹦63
③摆小棒的方法
请一名同学到投影仪前用学具摆一摆。
6、用你们的方法来计算，虽然得数都是正确的，但大家看一看用哪个方法计算更好呢？
7、竖式的方法更简便不容易出错。竖式计算也叫做笔算。那么笔算时要注意些什么呢？（生总结）
①相同数位对齐；②从个位算起；③个位满10向十位进一，可以标记进位“1”。
二、新课内容练习：
1、（生活中的问题）数学书12页做一做习题。学生列式笔算，然后同桌之间互相检查习题对错。
2、游戏（摘苹果）
请表现优秀的同学和老师一起玩游戏，猜猜苹果后面藏着几？谁猜对就把苹果奖励给谁。
①36②28③53
﹢29+45+35
538
④17
﹢3
0
3、再请大家玩个游戏（考眼力）
判断改错题，谁发现了问题，就先举手指出来。
①39②54③43④28
+23+25+38﹢42
5289717
三、课延伸：
夺红旗比赛
这节课大家学的都很好。想不想展示一下你们的本领呢？好，接下来以小组为单位进行一场夺红旗比赛，获胜小组将插上胜利的旗帜。听清比赛要求：
①每组选出4名选手进行比赛；
②哪个组最先、最准地完成任务将获胜；
③看过奥运比赛吧，观众们要保持安静，才不会影响场上选手发挥好成绩，所以请大家都做一名文明小观众。
25
﹢13
（）
﹢29
（）
﹢16
（）
﹢17
（）
我宣布第（）小组获胜，让我们为他们鼓掌，没获胜的小组也不要气馁，再接再励，下次赛场上见！
20以内的进位加法[合集]篇2
100以内进位加法教学设计
教学目标：
1、理解两位数加两位数进位加法的算理。2.掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。
教学重难点：理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。教学过程： 一．复习旧知
1、复习上节课的知识
师：同学们，我们上节课学习了不进位加法的竖式计算方法，大家都掌握了没？现在老师出几道题让同学做，看看你们到底有没有学会。板书：
23+45=
12+25=
24+55=
26+13=
41+52= 教师点名让几个同学上讲台做题，其他同学在练习本上计算。强调要求：列竖式并且竖式要写规范。
点评每位同学所写的，并再次巩固不进位加法的竖式计算方法，强调书写格式和计算方法。
2、复习20以内的加法计算
师：同学们，大家曾经学过20以内的加法，在这里老师带着大家复习一遍。教师口述20以内的加法如：“5+7”、“6+6”、“8+9”等，让同学们快速地说出答案，问答过程大约持续5分钟，为的是让同学们在短时间内有效地巩固这些知识，为这节课所学的进位加法计算打下基础。二． 教授新知
1、学习例题
师：同学们，记得这个单元最开始的那幅图么，我们今天所学的知识也是从那副图里得出的，大家翻到课本的第14页，看例3。
在同学读题的同时板书：
例3.二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？
师：同学们都看完题了没有？好，现在我们一起来解决这个问题。教师引导同学审题中的条件和问题，找出需要的数据。师：现在哪位同学能告诉我，这道题怎么列算式呢？ 同学举手回答，教师根据同学的回答板书总结：
35+37= 师：好，我们现在把算式列出来了，怎么计算呢？既然我们已经学习了列竖式的方法，为什么不用这个办法来试一下呢？同学们看黑板，跟着老师一起列竖式。
+
教师边强调竖式的书写规范边列出竖式。
师：同学们跟着老师一起算，应该先从个位开始算，5+7是多少？（同学答：12）我们发现，个位上加起来的和大于10了，我们之前学的不进位加法中没有出现这样的情况。现在怎么办呢？这就是我们今天所要学习的内容：怎样用竖式计算进位加法。怎样解决这个问题呢？同学们先看书上，看怎样通过数小棒计算这个题。
同学看完后，教师加以指引和解说。
师：我们看到，5个小棒和7个小棒放在一起，一共是12个小棒。我们把其中的10个捆成一捆，剩下了两个小棒。再回过头看看竖式，我们不妨将数小棒的办法挪过来，也用“捆起来”的方法解决我们刚才的问题。就是将5+7得出的12中的10“捆成一捆”，向十位进1，然后剩下的2写在结果的个位上，这样，我们的个位就算好了。现在再算十位，十位上3+3得6，但6不是最后的结果，还应该加上之前进上来的那个1，也就是在数捆数的时候还应算上后来加上的那一捆。这样，我们就把十位也算出来了，结果就是72。
板书：
+
7
2教师解释清楚计算原理后，继而强调进位加法竖式的规范书写，只要有这几点：依然是各位对齐、加号横线缺一不可、进的“1”是小小的1而不是点、“1”的位置应在下面那个加数的十位与个位之间。
2．随堂练习
师：好的，现在我们已经学习了进位加法竖式的计算方法。大家都学会了没有啊？为了检验大家到底有没有真正掌握今天的新知识，同学们拿出练习本动手计算课本14页做一做的三道题。板书：
56+37=
46+24=
29+5= 教师请三名同学上讲台计算，并在教室来回巡视，观察同学做题的情况，发现问题并及时纠正。
师：好，同学们应该都已经做好了，我来看看这三位同学做得怎么样。教师点评，并及时纠正错误，再次强调进位加法竖式的书写规范和计算方法。三．课堂作业
师：我们今天所学的是100以内的进位加法，同学们都掌握了没有？通过老师的讲解和练习，相信同学们已经基本掌握了100以内进位加法的计算方法。现在请同学们拿出作业本，开始做作业。希望在做作业的过程中，大家都能够仔细、认真地写，写整齐、写规范、写正确，注意竖式的书写规范和计算方法。不要粗心大意算错了。
教师板书作业：
练习二的4、7、10、11题。
教师督促学生完成作业。教学反思：
100以内的进位加法是本单元的难点。为了让同学们更好的学会、学懂。我没有急于向同学传授计算方法，而是先以数小棒为切入点，由易到难，对照分析，让同学逐渐接受新的知识，积极主动地思考、讨论。这样，同学们明白了计算原理，就能更好地理解和接受运算方法，从而记忆更加深刻，也就能更好地将新学的知识运用起来。教学的目的不仅是教会同学新的知识，更重要的是教会同学如何学习知识、应用知识，如何思考、判断。数学教的是方法，更是思维。在教低年级的同学时，更要注意培养同学良好的学习习惯，让他们养成善于思考的好习惯，这对他们以后的学习是很有好处的。
20以内的进位加法[合集]篇3
20以内进位加法表的整理
【教学设计】：
教学内容：人教版小学数学新课标教材一年级上册P112整理和复习，P113练习二十二
教学目标：
1、通过20以内进位加法表的整理，引导学生参与知识整理的过程，初步感悟一些整理方法。
2、引导学生观察20以内进位加法表的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，提高计算能力。
3、渗透数学思想，拓展数学思维。
4、培养学生的观察、分析、概括、总结以及评价能力。
教学重点：
1、引导学生参与表格整理的过程，感悟整理方法。
2、引导学生观察发现表格的排列规律，帮助学生提高计算能力。
教学难点：引导学生观察20以内进位加法表的排列规律。
教具、学具准备：20以内的进位加法口算卡片、课件
教学过程设计：
一、练习引入，明确学习任务
1、限时完成书本第113页的第2题
（1） 我们先来进行口算练习。比一比，谁能算得又对又快！
（2） 集体订正。
2、这些算式中，哪些是我们最近学的？
（1） 生汇报。
（2） 这些都是20以内的进位加法。其实，20以内的进位加法还有很多！
（课件出示凌乱的口算卡片）
（3） 这么多的算式摆在一起，你感觉怎么样？（生：很乱）
（4） 那怎么办？（生：整理一下）
3、揭示课题。
这节课，我们就来对这些知识进行整理和复习！（板书：整理和复习）
二、整理发现，应用规律巩固计算
1、 讨论整理策略
你们打算怎样整理？小组内讨论讨论。
（1）学生小组内讨论。
（2）生汇报，大致有两种：
第一种：把得数一样的放一块。
第二种：把算式按9加几、8加几、7加几……分类放。
（5） 师小结：你们的想法大致是这两种，一种是把它们按9加几、8加几这样分类放；第二种是把得数一样的放一块。都行！我们先来试试第一种整理方法。
2、整理成加法表
（1）9加几的算式有哪些？能按顺序说说吗？8加几的呢？……
生说，师贴口算卡片。
（2）能不能像10以内的加减法表那样，把这些算式也整理成一张表？
生尝试整理：将9+2、8+3……这些算式摆在第一行，……。
（3）师小结：正好，得数一样的也放一块了！
3、观察发现
经过咱们的共同努力，我们整理出了20以内的进位加法表。（板书：20以内进位加法表）
请同学们仔细观察加法表，你有什么发现？
（1）交流发现
竖着看： 第一列是9加几，第二列是8加几……
每一列的第二个加数依次增加1，和也增加1
横着看：每一行的和相同
斜着看：第二个加数没变，第一个加数增加或减少1，和也增加或减少1
有一条粗线，粗线两边的算式加数交换了位置
……
（2）师提问：为什么和会增加1？为什么和相等？
4、巩固计算
（1）表中的这些题你都会算吗？
（2）7+6=？你是怎样算的？
（3）知道了8+5=13，你能推算出哪些算式的得数呢？
三、层次递进，思维开放，提高计算能力
1、你点算式我抢答
（1） 师点算式，生迅速报出得数。
为什么你们可以答这么快？
（2）生小组内抢答：一人点算式，其余三人抢答
2、找算式的家
（出示空白加法表）
你还能找到7+4……这些算式的家吗？说说你是怎样找的？
3、完成练习二十二的第1题
分别说出得数是11、12、13……的算式
4、出示
（1）谁来说说题意？会填吗？你是怎样想的？
（2）完成练习二十二的第3题。
四、小结评价
1、小结：通过这节课的学习，你有什么收获？
2、评价：觉得自己表现怎样？小伙伴呢？
3、 家庭作业：背熟20以内进位加法表
20以内的进位加法[合集]篇4
100以内进位加法 教案设计
教学目标：
1、使学生会计算100以内两位数加两位数的进位加法。
2、使学生能运用所学知识解决生活中的问题。
3、培养学生合作意识、通过实践操作总结计算方法的能力。
教学过程：
谈话：今天我们第一次来到多媒体教室上课，感觉怎么样？请大家四处看看，对这里的学习环境还满意吗？可不知道后面的听课老师对你们的表现是否满意，想听到他们怎样评价我们吗？（生说）就让我们一起把最优秀的一面展示给大家。上课。
一、新课情境导入：
在多媒体教室里，原来听课老师的椅子有38把，为了让更多的老师来听课，又借来了25把椅子。请同学们帮忙想一想，大约有60位老师来听课，能不能坐下？
1、除了用估算的方法知道60人不够座，我们还可以用精确计算的方法来解决这个问题。（贴此题内容）
2、想知道60人够不够坐，需要先求什么？（一共有几把椅子）
3、谁能根据这个内容列个算式？（板书38﹢25﹦）
（板书课题：两位数加两位数）
今天我们就一起学习两位数加两位数的进位加法
4、大家想一想你能用哪些方法来计算这道题呢？接下来，请把你的好算法和小组同学说一说，也可以用学具摆一摆。一会儿请小组的代表来和大家交流。
5、哪位同学想代表小组说说不同算法。
（汇报交流，师板书方法）
①笔算的方法
38﹢25﹦63
﹢25
②口算的方法
30﹢20﹦50
8﹢5﹦13
50﹢13﹦63
③摆小棒的方法
请一名同学到投影仪前用学具摆一摆。
6、用你们的方法来计算，虽然得数都是正确的，但大家看一看用哪个方法计算更好呢？
7、竖式的方法更简便不容易出错。竖式计算也叫做笔算。那么笔算时要注意些什么呢？（生总结）
①相同数位对齐；②从个位算起；③个位满10向十位进一，可以标记进位“1”。
二、新课内容练习：
1、（生活中的问题）数学书12页做一做习题。学生列式笔算，然后同桌之间互相检查习题对错。
2、游戏（摘苹果）
请表现优秀的同学和老师一起玩游戏，猜猜苹果后面藏着几？谁猜对就把苹果奖励给谁。
①36②28③53
﹢29+45+35
538
④17
﹢3
0
3、再请大家玩个游戏（考眼力）
判断改错题，谁发现了问题，就先举手指出来。
①39②54③43④28
+23+25+38﹢42
5289717
三、课延伸：
夺红旗比赛
这节课大家学的都很好。想不想展示一下你们的本领呢？好，接下来以小组为单位进行一场夺红旗比赛，获胜小组将插上胜利的旗帜。听清比赛要求：
①每组选出4名选手进行比赛；
②哪个组最先、最准地完成任务将获胜；
③看过奥运比赛吧，观众们要保持安静，才不会影响场上选手发挥好成绩，所以请大家都做一名文明小观众。
﹢13
（）
﹢29
（）
﹢16
（）
﹢17
（）
我宣布第（）小组获胜，让我们为他们鼓掌，没获胜的小组也不要气馁，再接再励，下次赛场上见！
20以内的进位加法[合集]篇5
20以内进位加法教案
教学目标：
1、学生明确给9、8、7、6凑十各需几，为学习20以内进位加法打基础，分散学习难点。
2、养学生的动手操作能力和口头表达能力。
3、培养学生积极动脑，大胆发言的习惯。
教学具准备：苹果数字卡、数字卡片、小花、小棒、五角星、小黑板。
预设流程：
一、复习10的组成：
玩找朋友游戏，复习10的组成。
师出1个手指，说道：“1的朋友在哪里呀在哪里？”
生出9个手指，答道：“1的朋友在这里呀在这里。1和9组成10。”
二、谈话导入：
小朋友们刚才对10的组成掌握得真好！
1、哪个小朋友知道植树节使几月几日？（3月 12日）
2、植树节这天，六年级的大哥哥、大姐姐们到人民公园植树，有十个坑，已经种了9棵树，再种几棵才能吧这十个坑填满？
教师板书:9+()=10
给9凑十需要几？ 9加几等于10?（生答）
3、教师揭题:今天我们就来学习“凑十”
（教师板题：“凑十”）
三、新授：
1、学生动手摆小棒，分别给9、8、7、6凑十。
如:学生先摆出9根小棒，教师提问“再摆几根才凑成十？ ”
（再摆1根凑成十，9+1=10）
（8、7、6凑十教法类似)
2、小结:刚才我们学习了给9、8、7、6凑十各需要几，你们还记得吗？下面我们一起来拍手说一说。
给9凑十需要1,9加1等于10;
给8凑十需要2,8加2等于10;
给7凑十需要3,7加3等于10;
给6凑十需要4,6加4等于10;
3、今天我们学习的新知识十什么？（凑十）
4、你们还知道其他可以凑成十的数吗？小组4人交流，边摆边说。
四、巩固练习：
1、教师出题，学生在练习本上列式:
妈妈叫小明去买10个鸡蛋，他先买了5个鸡蛋，再买几个才凑够10个鸡蛋？(5+(5)=10)
2、指名学生自编题目，其他学生列式计算，再对答案。
3、出示一幅三角形图，要求用我们今天刚学习的“凑十”法来做:
教师引导学生用“凑十”法，9凑1
“为什么要挪一个
？”
4、拍手说儿歌:
“小朋友，拍拍手，大家一起把十凑，9凑1, 8凑2，7凑3, 6凑4，两5相凑刚好够！”
3、大家来摘智慧星：
看算式马上说出得数，最快的小朋友就能得到智慧星。
9+
=10
8+ 3 =
7+4=
8+
=10
9+ 3 =
9+6=
7+
=10
8+ 6 =
6+3=
6+
=10
5+
=10
5+7=
五、总结：
今天我们学习了什么知识？
回家把今天学到的知识告诉爸爸，妈妈，并自己编题来考考他们，看哪个小朋友最厉害，编的题目最多，考倒爸爸和妈妈！
第二课时
9加几
学习内容：第72页至73页。
教学目标：
1、学会9加几的进位加法，并能解决生活中的实际问题。
2、让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。
3、让学生初步体会数学知识与日常生活的密切联系，具有初步的应用意识。
学习重点：理解凑+法的思维过程
学习难点：计算方法的多样性
预设流程：
一、创设情景：
1、出示课件，借‘‘爸爸和妈妈’’买的饮料，揭示课题-----有几瓶饮料。
2、让学生自己看图，互相说一说，知道了什么信息，能提出哪些问题。
生1：爸爸买的饮料比妈妈买的饮料少？
生2：妈妈买的饮料比爸爸买的饮料多？
生3：一共有多少瓶饮料？
3、学生回答后，教师指出：爸爸买了3瓶饮料，妈妈买了9瓶饮料一共有多少瓶饮料？
师：你们知道一共有几瓶饮料吗？在小组内互相说一说你是怎样算出来（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）
学生可能有如下几种算法：
（1）数出来的：1、2、3、4、5„„
11、12，一共有12瓶饮料。
（2）妈妈买了9瓶，然后接着数爸爸买来的饮料10、11、12一共有12瓶饮料。
（3）我把爸爸买的饮料拿1瓶放在妈妈的袋子里凑成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。
（4）我把妈妈买的饮料拿7瓶放在爸爸的袋子里凑成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。
（5）我知道10+3=13，那么9+3=12，9比10少10，得数就少1。
教师说明：你们说的几种方法都很好，这几种方法中你们最喜欢哪一种？
4、学生回答后教师指出：刚才小朋友们说的方法可真多，下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？
提问：要算一共有多少瓶饮料怎样列式？生说，教师板书9+3，请小朋友用小棒摆一摆，教师知道学生进行操作：左边摆9根小棒代替妈妈买的饮料，右边摆3根代替爸爸买的饮料，小组内互相讨论，汇报结果：
根据学生的回答教师板书如下：
9+3=12
把3分成1和2，9加1得10，10加2得12
9+3=12
把9分成2和7，7加3得10，10加2得12
二、试一试:
9+5=
7+9=
让学生用小棒摆一摆，算一算，并在小组内互相用自己的语言表达想法。
三、练习反馈:
1、圈一圈，算一算（练一练第1题）
学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数
2、看图列式。（练一练第2题）
学生独立看图，填写算式，只要写得合理都给予适当的表扬，让学生说一说你是怎样算的。
3、游戏：找朋友
四、小结:
通过今天的学习，你都会计算9加几了吗？
今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用很多的方法计算出来，小朋友们，你们喜欢什么方法就用什么方法计算吧！
第三课时8、7、6加几
学习内容：教科书第103—104页8、7、6加几。
教学目标：
1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的计算8、7、6加几。
2、培养学生合作学习和数学应用的意识。
预设流程：
一、导语：
公园里正在举行数学游园会，同学们，你们想参加吗？好，老师这就带你们去。
二、新授:
1、我们先去聪明屋，看看那里的题你会不会做。
2、出了聪明屋，我们再去智慧山瞧瞧。
请同学们把3座山峰上的3个数字加在一起，看谁先找到好方法，最快算出来。
通过此题是学生能熟练运用凑十的方法计算，加深理解。
3、接下来我想实现同学们的一个梦想，你们喜不喜欢天上一闪一闪的小星星呀？你想不想把它摘下来呀？今天老师就让你们的梦想成真。大家看前边的黑板，我们把它看作蓝天，上面贴着12颗小星星，星星上都有数字。我请两位同学上来，一个人摘左边的星星，另一个摘右边的星星，然后把两颗星星上的数字加在一起，谁愿意来摘星星？
（一）教师指导操作:
1．学生分别摘下两个数字星星。（数字是几不限制）
2．教师列出算式，例：（学生口述，教师板书）
3．提问：
你是怎样算的？（例：先把8凑十，8凑十需要2，把6分成2和4，8与2凑十，10加4得14）
注：前三道题教学方法同上。
（二）学生自主学习
1．学生摘数字星星。
2．学生自己列出算式，写出计算过程。（同上）
3．找另一个学生到前边判断上一个同学的做法是否正确，画上
4．提问：
你还能说出几道8加几，7加几，6加几的题，算出得数，说说你是怎样做的？（8＋4，7＋9，6＋7等）
三、小结:
今天我们学了8加几，7加几，6加几的加法，同学们可真够棒的，只用了一节课就学会了还几页书上的知识。我们学会运用凑十法来计算，谁知道我们为什么要凑十呀？（好算）
完成书后练习。
第三课时5、4、3、2加几
学习内容：P110，练习二十一的练习题。
教学目标：
1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2、使学生学会用交换加数的方法计算5、4、3、2加几的题目。
3、培养学生灵活的书写习惯和认真负责的态度。
教具、学具准备：口算卡片。
预设流程：
一、复习：
看算式写得数。
9+5 9+3 8+5 8+3
9+4 9+2 8+4 7+5
二、新课
1、教学例1：
问：这是两道5加几的题目，同学们会算吗？怎样才能很快想出5加6得多少呢？
问：要算5加8得多少，应如何想？教师启发引导。
2、教学例2:
出示题目，让学生试做。然后说一说算理。
3、教师小结：
今后我们计算5、4、3、2加几的计算题的都可以用交换加数的方法来，用大的数加小的数。
三、课堂练习。
a)P101“做一做”
b)练习二十四题目。
四、总结
今天我们学习的是5、4、3、2加几
第四课时
我们的校园
学习内容：教科书第114—115页。
教学目标：
1、通过让学生参与多种活动，加深对本册所学知识的理解，同时初步感受数据收集的过程。
2、让学生在实践活动中感受生活中处处有数学，体验用数学知识解决问题的过程。
3、培养学生合作交流的意识和创新的意识。
教具、学具准备：挂图、放大的统计图。
预设流程：
一、谈话导入:
师：大家升入一年级已经有4个月了，在这些天里，同学们学到了很多知识，现在老师写几个字，看大家是否认识（板书：我们的校园）请认识的同学站起来读一读。
看到这四个字，你想到了什么？
让学生自由说。
师：同学们说得真棒！从这几个字想到了我们的学校非常美丽，教学设备很先进，课外活动种类繁多等等。同学们刚才提到，最喜欢的是我们的课外活动，那你最喜欢的是什么活动？
学生自由说。
二、新授:
1．出示挂图，让学生观察跳绳的部分:
师：这些同学在干什么？一共有多少人？你是怎么知道的？
生：我一个一的数，一共12人。
我先数出摇绳的有2人，又数跳过去的有2人，正在跳的有1人，正
跳着的有7人，加起来一共是12人。
我是数出右边有8人，左边有3人，中间有1人，一共是12人。
师：同学们用不同的方法帮助老师解决了同一个问题，老师谢谢你们！
2．观察踢足球的部分:
师：谁喜欢踢足球？看着这副图，你么想到了什么问题？
让学生自由提出问题，请其他同学来解答。
3．观察跑步的部分:
让小组讨论：看到这副图可以想到哪些问题？
每个小组选一个代表说说，并比比哪个小组说的最多。
4．观察出板报、武术的部分:
让各小组每人说一个不同的问题，其他小组成员解答。
5．完成统计图表:
刚才大家看了同学们活动时的图，想起了很多我们学过的知识，我们还可以根据这些活动内容制成一个统计图。
教师解释图表：图左边一列的形象图表示各种活动，右边的笑脸表示人数，每项活动有几个人参加，就用你喜欢的颜色涂几笑脸。
教师示范涂第一行，让一组学生完成放大的统计图表，其他学生独立完成。
请涂得好的学生介绍经验。
6．通过比较明白统计图表的优点，并学会根据统计图表提问题:
师：看这张统计图表和刚才的挂图有什么不同？
生：能一下就看出参加哪项活动的人数多，哪项的人数少。
师：对，也就是说看统计图表比看挂图更直观。
谁能看着统计图提出问题？
谁又能根据统计图很快的回答出来？
让学生互问并回答。
三、小结：
我们通过观察挂图和统计图提出了很多问题，这些问题我们可以用数学知识解决。由此可见，数学知识在我们日常生活中应用很广，为了我们今后更好的解决生活中的问题，我们应该更好的学习数学。
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