（面试）初中政治《学会调控情绪》说课稿及教案【通用文档】
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1 （ 面试 ） 初中政治 《学会调控情绪》说课稿 及教案 尊 敬 的 各 位 评 委 老 师 ：
上 (下 )午 好 ! 我 是 XX 号 考 生 。今 天 我 要 说 课 的 题 目 是《 学 会 调 控情 绪 》 。
根 据 新 课 标 的 理 念 ， 对 于 本 节 课 ， 我 将 以 教 什么 、怎 么 教 、为 什 么 这 样 教 为 思 路 ，从 说 教 材 、说 学 情 、说 教 学 目 标 、说 教 学 重 难 点 、说 教 学 方 法 、说 教 学 过 程 、说 板 书 设 计 7 个 方 面 进 行 说 课 。
一 、 说 教 材 教 材 分 析 是 上 好 一 堂 课 的 前 提 条 件 ， 在 正 式 内 容 开始 之 前 ， 我 要 先 谈 一 谈 对 教 材 的 理 解 。
《 学 会 调 控 情 绪 》 是 人 教 版 《 初 中 思 想 品 德 》 七 年级 上 册 第 三 单 元 第 六 课 第 二 框 题 。
本 框 题 是 第 一 框 的 内容 延 伸 与 拓 展 ， 在 理 解 情 绪 多 样 性 的 基 础 上 ， 引 导 学 生调 控 自 己 的 情 绪 ， 让 自 己 的 生 活 充 满 快 乐 ， 从 而 为 第 七课 “ 培 养 情 趣 ， 追 求 高 雅 生 活 ” 打 下 基 础 。
二 、 说 学 情 一 切 的 教 学 活 动 都 是 以 学 生 为 主 体 的 ， 初 中 学 生 正处 于 充 满 了 心 理 冲 突 的 青 少 年 时 期 ， 他 们 的 情 绪 具 有 冲动 、 易 变 、 不 稳 定 、 不 协 调 、 不 成 熟 的 特 点 ， 自 控 能 力较 差 ， 需 要 老 师 在 课 堂 中 结 合 实 际 生 活 进 行 引 导 启 发 。因 此 ， 我 会 在 课 堂 中 进 行 提 问 互 动 ， 让 学 生 结 合 自 己 的 2 行 为 习 惯 ，理 解 情 绪 变 化 的 特 点 ，并 结 合 小 组 讨 论 活 动 ，在 帮 助 别 人 解 决 烦 恼 的 过 程 中 ， 学 会 合 理 地 宣 泄 与 调 控自 己 的 情 绪 ， 培 养 乐 观 的 心 态 。
三 、 说 教 学 目 标 根 据 新 课 程 标 准 、 教 材 特 点 、 学 生 实 际 ， 我 确 定 了如 下 教 学 目 标 。
【 情 感 态 度 价 值 观 目 标 】 懂 得 调 控 情 绪 的 重 要 性 ;学 会 合 理 宣 泄 不 良 情 绪 ，保持 积 极 、客 观 的 心 态 ;树 立 尊 重 他 人 、关 注 他 人 感 受 的 意识 。
【 能 力 与 方 法 目 标 】 通 过 帮 助 别 人 调 控 情 绪 ，掌 握 调 控 情 绪 的 具 体 方 法 ，培 养 自 我 调 适 、 自 我 控 制 的 能 力 。
【 知 识 目 标 】 知 道 可 以 通 过 改 变 态 度 控 制 自 己 的 情 绪 ;学 会 情 绪调 控 的 方 法 ;理 解 表 达 情 绪 要 合 理 ， 也 要 顾 及 他 人 感 受 ，学 会 与 他 人 分 享 快 乐 、 分 担 忧 愁 。
四 、 说 教 学 重 难 点 结 合 教 学 内 容 与 学 生 情 况 的 分 析 ， 以 及 教 学 目 标 的确 定 ， 我 确 定 了 以 下 的 教 学 重 点 和 教 学 难 点 。
【 重 点 】 学 会 调 控 情 绪 的 方 法 。
【 难 点 】 理 解 表 达 情 绪 要 顾 及 他 人 、 关 心 他 人 。
3 五 、 说 教 学 方 法 科 学 合 理 的 教 学 方 法 能 使 教 学 效 果 事 半 功 倍 ， 达 到教 与 学 的 和 谐 完 美 的 统 一 。
基 于 此 ， 我 准 备 采 用 的 教 学方 法 是 情 境 教 学 法 、 案 例 分 析 法 、 小 组 讨 论 法 ， 培 养 学生 的 独 立 思 考 和 语 言 表 达 能 力 ， 引 导 学 生 正 确 认 识 情 绪变 化 ， 并 知 道 调 控 情 绪 的 重 要 性 ， 能 够 结 合 实 际 生 活 提高 自 己 调 控 情 绪 的 能 力 。
六 、 说 教 学 过 程 分 析 完 教 材 ， 制 定 好 教 法 和 学 法 ， 我 再 来 具 体 谈 谈这 一 堂 课 的 教 学 过 程 。
在 这 节 课 的 教 学 过 程 中 ， 我 注 重 突 出 重 点 ， 条 理 清晰 ， 紧 凑 合 理 。
各 项 活 动 的 安 排 也 注 重 互 动 、 交 流 ， 最大 限 度 的 调 动 学 生 参 与 课 堂 的 积 极 性 、 主 动 性 。
环 节 一 ：
复 习 导 入 我 将 采 用 复 习 的 方 法 导 入 ， 通 过 回 顾 上 节 课 学 习 的“ 丰 富 多 样 的 情 绪 ” ， 向 学 生 抛 出 一 个 问 题 “ 情 绪 说 来就 来 ，我 们 自 己 可 以 控 制 住 它 吗 ?”引 出 本 课 的 框 题“ 学会 调 控 情 绪 ” 。
这 样 不 仅 可 以 巩 固 上 节 课 的 学 习 成 果 ，还 有 利 于 本 节 课 内 容 的 开 展 ， 增 强 知 识 的 连 续 性 。
环 节 二 ：
讲 授 新 课 在 讲 授 新 课 的 过 程 中 ， 我 将 从 整 体 把 握 教 材 ， 着 重突 出 教 材 的 重 点 ， 明 了 地 分 析 教 材 的 难 点 。
4 1.情 绪 是 可 以 控 制 的 我 会 用 多 媒 体 展 示 一 组 图 片 ， 内 容 是 三 个 同 学 对 下雨 的 不 同 情 绪 表 现 ， 请 学 生 绘 声 绘 色 地 表 演 出 来 。
进 而引 导 学 生 思 考 “ 为 什 么 对 于 同 样 的 事 情 ， 不 同 的 人 会 有不 同 的 情 绪 表 现 呢 ?”这 时 ，学 生 可 能 会 回 答 出“ 看 事 情的 角 度 不 同 ” 、 “ 个 人 态 度 不 同 ” 这 样 的 答 案 ， 我 会 在肯 定 学 生 回 答 的 基 础 上 ， 引 导 学 生 认 识 到 情 绪 与 个 人 的态 度 紧 密 相 连 ， 可 以 通 过 改 变 态 度 来 控 制 自 己 的 情 绪 。通 过 情 境 创 设 ， 学 生 会 对 情 绪 有 更 直 观 的 认 识 ， 快 速 进入 学 习 情 境 ， 激 发 探 究 的 积 极 性 。
2.排 解 不 良 情 绪 我 会 展 示 教 材 中 “ 因 情 绪 冲 动 而 犯 罪 ” 的 案 例 ， 请学 生 结 合 课 前 搜 集 的 其 他 案 例 ， 以 政 治 小 组 为 单 位 ， 讨论 对 不 良 情 绪 的 看 法 ， 并 通 过 小 品 表 演 、 事 件 讲 述 、 多媒 体 演 示 等 方 式 展 示 小 组 成 果 。
从 而 引 导 学 生 认 识 到 青春 期 学 生 的 情 绪 具 有 不 稳 定 、 自 控 差 等 特 点 ， 积 极 的 情绪 可 以 给 人 带 来 勇 气 、 信 心 和 力 量 ， 不 良 情 绪 会 使 人 冲动 、 忧 郁 、 懦 弱 ， 甚 至 会 让 人 做 出 一 些 违 背 道 德 与 法 律的 事 情 ， 得 出 “ 需 要 排 解 不 良 情 绪 ” 这 个 结 论 。
紧 接 着 ， 我 打 算 组 织 同 学 们 进 行 一 个 “ 自 己 平 时 如何 调 控 情 绪 ” 的 分 享 活 动 。
在 这 个 环 节 ， 会 有 学 生 说 出听 歌 、 散 步 等 转 移 注 意 力 的 说 法 ， 会 有 学 生 说 出 像 哭 、 5 倾 诉 等 发 泄 的 方 式 ， 也 会 有 学 生 说 出 自 我 激 励 、 解 嘲 等理 智 调 节 的 方 法 ， 当 然 ， 还 会 有 学 生 说 出 喝 酒 、 打 架 、暴 饮 暴 食 等 不 理 智 不 可 取 的 方 法 。
之 后 ， 我 会 让 学 生 来评 价 哪 些 方 法 可 取 ， 哪 些 方 法 不 可 取 ， 让 学 生 先 形 成 初步 判 断 ， 再 进 行 总 结 ， 引 导 学 生 要 学 会 运 用 合 理 的 方 式调 控 情 绪 。
之 所 以 这 样 设 计 ， 是 因 为 初 中 生 的 情 绪 本 不稳 定 ， 通 过 同 龄 人 案 例 的 分 析 及 同 学 间 的 分 享 ， 正 确 认识 排 解 不 良 情 绪 的 必 要 性 ， 以 及 合 理 调 控 情 绪 的 方 法 。
3.喜 怒 哀 乐 ， 不 忘 关 心 他 人 我 会 让 学 生 阅 读 教 材 关 于 薛 阳 和 李 晔 的 故 事 ， 集 体探 讨 怎 样 看 待 “ 喜 怒 哀 乐 ” 的 这 两 种 看 法 。
在 这 一 过 程中 ， 学 生 可 以 认 识 到 人 的 情 绪 具 有 相 通 性 和 感 染 性 ， 引导 学 生 懂 得 在 合 理 表 达 自 己 情 绪 的 同 时 还 要 顾 及 他 人 感受 。
在 此 基 础 上 ， 我 会 告 诉 学 生 还 要 学 会 关 心 他 人 情 绪状 态 ， 共 享 快 乐 、 分 担 忧 愁 。
通 过 学 生 的 思 维 碰 撞 ， 引起 学 生 的 情 感 共 鸣 ， 学 会 保 持 积 极 、 客 观 的 心 态 ， 突 破难 点 。
环 节 三 ：
巩 固 提 高 在 这 一 环 节 ， 我 会 提 供 三 个 同 学 的 情 绪 困 扰 案 例 ，组 织 学 生 同 桌 间 交 流 ， 为 三 位 同 学 排 忧 解 难 。
这 一 设 计可 以 激 发 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 提 高 学 以 致 用 的 能 力 ， 真正 掌 握 调 控 情 绪 的 方 法 。
6 环 节 四 ：
小 结 作 业 根 据 本 框 的 内 容 特 点 及 学 生 学 习 的 特 点 ， 我 采 用 了结 合 板 书 内 容 ， 师 生 共 同 总 结 的 形 式 。
通 过 课 堂 小 结 ，可 以 简 单 扼 要 地 总 结 本 课 的 内 容 ， 使 学 生 更 深 刻 地 理 解本 课 的 重 难 点 ， 达 到 巩 固 知 识 的 目 的 。
为 了 更 好 地 开 展 下 堂 课 的 教 学 ， 我 还 设 置 了 一 个 预习 作 业 ， 让 学 生 预 习 第 七 课 的 内 容 ， 并 试 着 找 出 情 绪 、兴 趣 与 情 趣 的 关 系 。
通 过 作 业 ， 进 一 步 加 深 学 生 对 本 节课 知 识 的 理 解 和 掌 握 ， 并 提 高 理 论 联 系 实 际 的 能 力 。
七 、 说 板 书 设 计 好 的 板 书 ， 是 科 学 的 教 学 内 容 与 完 善 的 教 学 形 式 相结 合 的 杰 作 ， 是 引 导 学 生 通 向 智 慧 的 桥 梁 。
所 以 ， 我 特别 重 视 对 板 书 的 设 计 。
依 据 本 节 课 的 知 识 特 点 ， 我 将 板书 设 计 如 下 ：
结 束 语 ：
各 位 评 委 老 师 ， 我 的 说 课 到 此 结 束 ， 谢 谢 大 家 。
《学会调控情绪 —— 排解不良情绪》教案 一 、 教 学 目 标 【 情 感 、 态 度 与 价 值 观 目 标 】 能 够 合 理 宣 泄 不 良 情 绪 ， 保 持 积 极 、 乐 观 的 心 态 。
【 能 力 目 标 】 7 通 过 帮 助 别 人 调 控 情 绪 ，掌 握 调 控 情 绪 的 具 体 方 法 ，培 养 自 我 调 适 、 自 我 控 制 的 能 力 。
【 知 识 目 标 】 了 解 青 少 年 时 期 情 绪 易 于 波 动 的 特 点 ， 明 白 情 绪 需要 调 控 的 道 理 ， 知 道 一 些 调 控 情 绪 的 有 效 方 法 。
二 、 教 学 重 难 点 【 重 点 】 知 道 调 控 不 良 情 绪 的 具 体 方 法 。
【 难 点 】 运 用 所 学 的 注 意 转 移 法 、 合 理 发 泄 法 、 理智 控 制 法 等 多 种 方 法 灵 活 地 进 行 情 绪 调 控 。
三 、 教 学 方 法 情 境 教 学 法 、 对 话 教 学 法 、 小 组 讨 论 法 四 、 教 学 过 程 环 节 一 ：
导 入 新 课 教 师 播 放 《 最 近 比 较 烦 》 的 歌 曲 ， 请 学 生 谈 一 谈 自己 有 什 么 烦 恼 ， 比 如 学 习 、 交 友 等 ， 导 入 新 课 。
环 节 二 ：
新 课 讲 授 1.青 少 年 的 情 绪 需 要 调 控 过 渡 ：
同 学 们 一 起 来 看 这 则 “ 因 情 绪 冲 动 而 犯 罪 ”的 案 例 ， 请 四 名 同 学 进 行 角 色 扮 演 ， 讲 述 这 个 案 例 。
之后 ， 请 同 学 们 结 合 课 前 搜 集 的 其 他 案 例 ， 以 政 治 小 组 为单 位 ， 讨 论 以 下 问 题 ：
8 (1)你 对 他 们 三 人 说 的 话 有 什 么 看 法 ?不 良 情 绪 可 以避 免 吗 ? (2)不 良 情 绪 对 人 遵 守 道 德 与 法 律 规 范 有 什 么 消 极影 响 ? 各 小 组 可 以 采 取 小 品 表 演 、 事 件 讲 述 、 多 媒 体 演 示等 方 式 介 绍 案 例 ，并 向 全 班 展 示 自 己 的 讨 论 成 果 ，如“ 不良 情 绪 随 时 都 可 能 出 现 ” 、 “ 很 多 人 因 为 没 有 控 制 好 自己 的 情 绪 而 违 法 犯 罪 ”、“ 我 们 应 该 调 控 好 自 己 的 情 绪 ”等 。
教 师 帮 助 学 生 认 识 不 良 情 绪 不 可 避 免 ， 消 极 情 绪 对人 们 遵 从 道 德 和 法 律 法 规 具 有 消 极 影 响 ， 排 解 不 良 情 绪非 常 有 必 要 。
而 青 少 年 时 期 情 绪 具 有 易 于 波 动 、 不 稳 定的 特 点 ， 情 绪 多 变 ， 自 控 能 力 较 差 ， 更 应 该 合 理 调 控 自己 的 情 绪 。
2.调 控 情 绪 的 方 法 过 渡 ：
不 良 情 绪 不 可 避 免 ， 那 当 同 学 们 出 现 不 良 情绪 时 ， 你 们 调 节 情 绪 的 具 体 方 法 有 哪 些 呢 ? 学 生 自 由 发 言 ，如“ 看 小 说 、听 歌 、吃 东 西 、逛 街 、看 电 影 、 散 步 、 旅 游 ” 等 转 移 注 意 力 的 方 法 ， “ 哭 、 倾诉 、 剧 烈 运 动 、 大 声 喊 叫 ” 等 发 泄 方 式 ， “ 自 我 激 励 、暗 示 、 解 嘲 ” 等 理 智 调 节 的 方 法 ， “ 喝 酒 、 打 架 、 离 家出 走 、 暴 饮 暴 食 ” 等 不 理 智 不 可 取 的 方 法 。
之 后 ， 教 师让 学 生 来 评 价 哪 些 方 法 可 取 ， 哪 些 方 法 不 可 取 ， 让 学 生 9 形 成 初 步 判 断 ， 之 后 教 师 总 结 ， 引 导 学 生 要 学 会 运 用 合理 的 方 式 调 控 情 绪 ， 根 据 个 人 情 绪 变 化 的 特 点 ， 合 理 宣泄 情 绪 ， 保 持 积 极 、 良 好 的 情 绪 状 态 。
环 节 三 ：
巩 固 提 高 过 渡 ：
同 学 们 ， 我 们 已 经 认 识 了 多 种 调 控 情 绪 的 方法 ，大 家 是 否 真 的 会 运 用 了 呢 ?请 大 家 给 下 面 的 同 学 出 主意 、 开 处 方 ， 帮 助 他 们 调 节 情 绪 。
资 料 ：(1)小 明 ：“ 我 这 人 就 是 火 气 大 ，平 时 遇 上 点儿 小 事 就 会 与 同 学 争 得 面 红 耳 赤 ， 有 时 甚 至 动 起 手 来 ，为 此 经 常 受 到 老 师 和 父 母 的 批 评 ” 。
(2)小 洁 ：有 几 次 ，她 回 答 问 题 时 都 答 错 了 ，有 个 学生 悄 悄 地 说 她 是 个 笨 学 生 。
小 洁 听 后 非 常 伤 心 ， 担 心 别的 同 学 也 这 样 看 自 己 ， 变 得 非 常 敏 感 ， 心 情 忧 郁 ， 吃 不下 饭 ， 睡 不 着 觉 ， 还 经 常 头 痛 、 胸 闷 。
(3)玲 玲 ：
“ 我 在 学 习 上 总 是 找 不 到 好 的 学 习 方 法 ，时 间 花 了 不 少 ， 心 血 也 费 了 许 多 ， 可 是 成 绩 总 也 上 不去 … … 这 一 切 令 我 疲 惫 不 堪 、 苦 闷 失 落 。
” 学 生 分 三 组 讨 论 ， 分 别 为 小 明 、 小 洁 、 玲 玲 提 供 合理 的 情 绪 调 节 方 法 。
如 小 明 可 以 采 用 改 变 注 意 焦 点 、 改变 环 境 等 注 意 转 移 法 ， 或 自 我 安 慰 、 自 我 暗 示 等 理 智 控制 法 ;小 洁 可 以 采 用 向 他 人 倾 诉 、 放 声 歌 唱 等 合 理 发 泄 10 法 ，或 自 我 安 慰 、自 我 激 励 等 理 智 控 制 法 ;玲 玲 可 以 采 用自 我 安 慰 、 自 我 激 励 等 理 智 控 制 法 和 注 意 转 移 法 。
环 节 四 ：
小 结 作 业 小 结 ：
学 生 总 结 。
一 是 认 识 到 青 少 年 的 情 绪 多 变 ，需 要 进 行 调 控 。
二 是 学 会 运 用 合 理 的 方 法 调 控 情 绪 ， 如注 意 转 移 法 、 合 理 发 泄 法 、 理 智 控 制 法 等 ， 灵 活 运 用 ，保 持 积 极 、 乐 观 的 心 态 。
作 业 ：同 桌 之 间 互 相 分 享“ 自 己 最 烦 恼 的 三 件 事 ”，并 为 对 方 提 供 调 控 情 绪 的 合 理 方 法 。
五 、 板 书 设 计 六 、 教 学 反 思
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