教师个人教学特色（风格）总结汇编【完整版】

下面是小编为大家整理的教师个人教学特色（风格）总结汇编【完整版】,供大家参考。

教师个人教学特色 （风格） 总结 8 8 篇汇编 教师个人教学特色 （风格） 总结 （一） 既然教学是一门艺术，那么就存在着风格。所谓教学风格，是教师在长期教学实践中逐步形成的，富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学工作个性化的稳定状态之标志。看过教学风格的定义，细细思索从教十九年的教学经历，我的从教之路经历了最初所追求的繁华似锦，喧嚣绚烂，从活动多于思考，形式大于内容，感性超越理性，华丽胜过朴实的教学误区中走出来，以朴素的学习材料，深刻的生活内涵，简约的过程设计，有效的学习活动，展示了数学课堂的理性回归。繁华落尽归于平淡，洗尽铅华方显本色。“天然去雕饰”的课堂就是我所追求的更高境界。

　　一、情境创设更显生活本色。

　　情境教学是课程改革的一个鲜明特点。从 20xx 年开始课改实验至今，14 年的时间过去，我的情境创设从童话故事，智慧老人，小猫小狗这些远离生活实际的小圈子里跳了出来，将视野转向广阔的生活。不再是为创设情境而创设情境，而是让情境真正为教学服务。

　　例如教学“日历上的奥秘“一课，情境导入颇有特色。这节课讲授的内容是等差数列的知识。在导入阶段，我给学生出示一组数字，让学生用数字框随意的框住 9 个数字，老师就能马上说出这九个数字的和。老师与学生之间展开了竞赛，老师口算，学生用计算器算，看一看谁算的更快更准，结果当然是老师胜出。这一现实的活动情境极大的激发了学生探究这一组数字奥秘的欲望，促动学生积极投入到学 习活动中来。类似的情境导入还有“加法、乘法的交换律”一课，从“朝三暮四”的成语故事入手，引导学生发现其中存在的数学问题。而成语故事，本身就来源于生活，从生活中提炼而成，将这种高度精炼的课程资源引入课堂，创设的情境既新颖有趣，又蕴含着深深的哲理，使学生在学习知识之余又体会了做人的道理。

　　此外，“确定位置”一课以少年军校的队列演练入手，“圆的认识”从介绍学校的校徽导入，“观察的范围”以“一叶障目，不见泰山”的俗语为切入点，都很好的诠释了情境创设突显生活本色的理念。

　　二、素材选择更显人文情怀。

　　我国著明学者钱学森说︰“科学与人文精神是一枚硬币的两个面，缺一不可。”《课程标准》也指出︰“数学活动必须重视人的潜能开发，重视科学精神与人文精神的塑造”。审视以往的课堂教学，虽然我重视了学生对数学学习的情感体验，却忽视了素材背后人文精神的深刻内涵。所以我的课堂虽然和谐融洽，但是缺乏深度与广度。在讲授“观察的范围”一课为我进行了大胆的尝试。

　　新课阶段，以张大伯家院内的桃子成熟了，小猴看桃子的素材为载体，讲授观察范围与观察点和障碍点间的关系。以上楼梯的方式逐步引导学生体会站得高望得远的道理。教学过程中重视学生的体验活动，一切知识的获得都以体验、感受为基础。在学生比较出三楼和四楼观察范围的不同之后，引用“欲穷千里目，更上一层楼”的古诗，引导学生从数学的角度来解释诗句意思，将知识的规律性认识进一步升华。

　　 应用知识阶段更是精心选材，演示日食形成过程，引导学生联系本课知识解释这一天文现象产生的根源，将数学的触角伸向广袤的宇宙，通过这一素材，学生不仅学会了知识，更感受了自然科学的博大精深，并对此产生深深的敬仰之情。

　　在教学“集合”一课时，我没有将学习活动停留在讲解知识本身这一层面，而是进一步介绍集合知识产生的历史，发明者韦恩及韦恩图，追根溯源，给学生展示更加立体，深厚的集合知识，提升数学课堂的品味。

　　正是因为人文因素的介入，数学课堂变得厚重深刻，韵味无穷，充分展现数学教学的人文情怀。

　　三、思维过程更显简约明了。

　　"思维自惊奇和疑问开始。”学生思维的开启需要各种刺激和诱因，而各种刺激和诱因中最有价值的莫过于由疑问引起的思维。质疑是思维的引燃线，是学习的发动机，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态。

　　在学习“小数的意义”一课时我就以其简洁清晰的思路，层层递进的提问吸引了全班学生的注意。先从整数入手，先探讨整数间的关系，由此过渡到整数与小数，最后延伸至小数与小数的关系。教学思维清晰，逐层推进，一步一步带领学生理解小数的意义。

　　在这节课上以简洁的思维方法，解决复杂的数学问题。画龙定睛式的提问，引发了学生的思维风暴，一个个耀眼的火花照亮了美丽的课堂。过程虽简洁，却是教者深思熟虑后的结晶﹔方法虽简约，数学 思想的渗透却独具匠心;看似信手拈来的简单事例，其实却经过了我的精心筛选。

　　以上只是简单的介绍我在实际教学的点滴体会和收获。在这里要特别跟大家分享的是，吴正宪、华应龙等数学大家，他们的课堂没炫目耀眼的课件，没有拍案叫绝的设计，没有热烈火爆的场面，没有标新立异的素材，他们拥有的只是自然、简单、和谐，平淡无奇、“不施粉黛”。然而自然简单的课堂并不意味着平庸，它的背后展现的是教者对教材的精准把握，对数学思想、文化的熏陶浸染，对学习方法的巧妙点拨，对学科意识的深刻思程考...而这自然清新的教学风格正是我所欣赏并一直在努力追求的。在成长的征途中——我永远在路上。

　　 教师个人教学特色 （风格） 总结 （二） 教学风格是教师在长期教学实践中逐步形成的,富有成效的一贯的教学观点,是教学工作个性化的稳定状态的标志。为此，本人结合自己的教学经历,谈谈在教学中逐步形成自己的教学风格。

　　 一、抓常规，保质量 坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实，有效、科学的良好教学教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成，我从点滴入手。

　　 （一）备课。了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，深入细致的备好每一节课，在备课中我认真研究教材，认真备课，每堂课都在课前做好了充分的准备，并制定并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具，课后及时对该课用出总结，力求准确把握重难点、难点，并注重参阅各种杂志制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式，注意弱化难点，强调重点，教案编写认真并不断归纳总结。

　　 （二）上课。努力创设宽松愉悦的学习氛围，认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散思维的培养，增强上课技能，提高教育教学质量，在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口、动手，动脑的能力，注重综合能力的培养，有意识地培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质，保证每一节课的质量。不仅 教给学生知识，更教会了学生的求知合作学习意识，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得。

　　 为了让数学课堂充满生机和活力，创设一个有效的数学情境非常重要，根据教学需要围绕教学目标和重难点创设贴近学生现实生活，贴近学生学习起点，天天数学学习主题内容真实，形式朴实的数学教学情境，才能达到激活思维，活跃气氛，务实高效的目的，学生主动获取知识和技能在教学中发挥出应有的作用，提高数学课堂教学效益，使课堂真正成为学生自由发展的阵地，学生高高举起的小手和炯炯有神的眼神传递给我的信息号是他们很感兴趣，学生学习的积极性高了，课堂教学自然就提高了。

　　(三）课后辅导。注意分层布置作业。在延时课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度，对后进生的辅导并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习产生浓厚兴趣。

　　二、活到老、学到老，与时俱进，学以致用 求实创新，认真开展教学教研工作，教育教学是我们教师工作的首要任务。为了提高本人自身的素质和教育教学能力，我积极参加各种教育教研活动，和各种提高班的学习，学习相关的理论知识，收集更多宝 贵的教学经验，利用课余时间阅读大量的教育教学书籍和报刊，汲取其精华，撰写读书笔记和读后感，取长补短，在学习中不断地取得进步。此外，本人在教学中还及时了解学生的各种动态，积极的与科任老师和家长取得联系，对孩子进行思想教育，共同研究教育孩子的各种方法，使每一位孩子天天都在进步。

　　总之，教无定法，关键在得法。有辛勤的付出就有收获的喜悦。教学工作苦乐相伴，我将一如既往的勤勉务实的工作，我将本着勤学、善思，实干加创新的准则,—如既往，再接再厉，力争教育教学更上一个新台阶。

　　 教师个人教学特色 （风格） 总结 （三） 教学是一门艺术，尤其是英语教学。英语是工具性和人文性的统一，而英语教学应该把“知识、艺术、生活”融为一体，我觉得只有这样英语教学才能有生命，这是我一直追求的教学风格。

　　 一、传授落实深“厚”的英语知识。

　　 每一堂英语课都要有知识的传授，无论是主要的教学目的还是课堂生成的知识传达，都要力求明确、准确，因此我非常重视每一课的备课。在课堂教学中，我会教给学生文学常识和英语基础知识，另外还有一些课文阅读中涉及到的科技、生活、历史、艺术等更广泛的大的英语知识。

　　 二、追求提升课堂“活”的艺术境界 老师不是艺术家，但课堂教学是一门艺术，优秀教师应该具有一定的讲课艺术，一定是具有自己的讲课风格的。尤其是英语教学，优秀的英语教师一堂课往往留给学生一生永不磨灭的印象，老师在课堂上的言谈举止无不感染学生，更不用说其本身的学习内容就具有丰富的思想性和艺术性。老师不仅向学生传授精辟的科学文化知识，而且给予人们一种美的享受，激起学生对学习的兴趣，从而帮助我们形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，我在教学实践中不断探索、虚心学习，努力追求讲课艺术，逐渐形成了自己的教学风格——在构建平等尊重互相学习的新型师生关系的基础上，注重整合课本资源，强调以美读细品为主的课堂教学艺术。

　　 三、积累创建丰富深“广”的英语生活 在教学中为了使学生更好的提高英语学习的效率，我积极倡导创建营造“英语生活馆”，所谓英语生活馆是英语课学习和文化实践生活的相结合。“英语的外延就是生活”“大英语”等这些理念其实很早就提出来，而《英语课程标准》也明确指出：工具性和人文性是英语课程的基本特点，而现代人文教育的根本目标就是让学生做进步的现代人。我认为英语和生活的关系应当是：英语从生活中来，也要回到生活中去，因此我在英语教学中特别提倡学生在自己的学习生活中积累和创建。

　　 以上三个方面是我教学经验的切身体会，也可以说是个人英语教学风格的体现。我相信“亲其师而信其道”。当学生亲近你时，便会亲近你所教的学科，学生会在不知不觉学好英语，我们所要做的，就是艺术地传授给他们所需的英语知识和技能，把他们引向更深广的英语生活。总而言之，有个人特色的教学方式是有价值的教学，是生机勃勃的教学，也是学校教育的价值所在。对于我来说，只有不断地学习，不断地突破自己，教学风格才能日趋完善，才能够在教学的漫漫求索之中奋然前行。今后我将不断探索，在积极实践，反思升华中，进一步完善自己的教学风格，使之更具有鲜明的个性，与时代气息。英语教学风格自述范文是网友投稿分享，属于教学心得体会，共有3213 个字。下载本文稍作修改便可使用，即刻完成写稿任务。

　　 教师个人教学特色 （风格） 总结 （四） 一、培养师生间和谐融洽的情感 注意与学生的情感交流，在教学过程中从学生的实际出发，尊重学生，信任学生，爱护学生的自尊心。耐心倾听，以平等的态度了解学生，帮助学生。我还会经常在课余时间进入班级与学生就生活、兴趣爱好、学习中遇到的困难等方面进行交流，尤其对于学习有困难的学生更是关注，把他们看成最有学习潜能的学生。哪怕有一点小的进步都及时给予表扬与鼓励，提高弱势群体的自信心。对于学生所犯的错误，我耐心帮助其分析原因并督促其改正。

　　做好学生的表率，热爱教育事业，有高度的责任心， 有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。个人取得成功不自喜，不断追求更高的目标；遇到困难不退缩，不气馁，努力找到解决问题办法。

　　听取学生的意见，接受合理提议，与学生亦师亦友。

　　二、把丰富的情景引入课堂 在每节课备课时，要考虑上这节课应创设什么样展和认知规律的数学问题情景能更好地激发学生的学习兴趣及动机，启发、调动学生的思维，使数学教学真正“活”起来，使学生由“厌学”到“愿学”、“乐学”，从而达到提高教学效果的目的。不同的课采用不同的情景，效果会有所不同。

　　 三、教学过程中以学生为本 在教学过程中，要充分发挥教师主导、学生主体的“双主”作用，教师要从知识的直接传授者转变为学生学习活动的指导者、组织者；学生要从被动听讲的知识接受者的从属地位转变为积极主动参与的学习主体地位。“以人为本”，让学生成为课堂主角的新理念改变了我们传统的教学方式。不是让学生按教师的教学设计顺序按部就班的学习，而是在教师指导下学生自学、先练，教师再讲；从学生被动听讲，死记硬背转变为主动探索、解决问题；从技巧性教育转变为思考性教育为主。虽然探究性、开放性的教学模式对教师提出了更高的要求，但它体现了学生为主、自学为主、练习为主；发挥了学生的主体作用，教师的主导作用，学生间的相互作用，从而更好地培养了学生的创新意识。在这种教学实践中，我深深体会到老师要有扎实的专业知识和较快的应变能力，对于课堂上不时出现的新问题要快速想出应对办法。

　　四、及时评价、及时反馈 教学过程如果没有反馈信息和对反馈信息的评价，就不是一个完整的教学...

推荐访问： 标签 汇编 风格 教师个人教学特色(风格)总结8篇汇编 个人教学风格和教学特色