北街小学三年级语文教学质量调研报告（范例推荐）

下面是小编为大家整理的北街小学三年级语文教学质量调研报告（范例推荐）,供大家参考。

　

　北街小学三年级语文教学质量调研报告 为了能更好地了解学生在语文学科中表现出来的知识水平，以便今后能够及时查缺补漏，更好地进行教学。现将此次考试的情况做如下综合分析：

　一、试卷整体评价

　本次检测三年级语文试卷有四道大题，从试卷的内容来看，既注重基础知识又注重基本能力的考查。从知识难度来看，难度适中，没有偏、难、怪题，符合三年级下册教材的教学意图，同时注重了培养学生语言文字积累效果。也能比较准确的检测出学生知识的掌握情况和教师的教学情况。

　二、答题情况分析

　 第一大题：积累运用（1 61 分）

　第一小题，选择正确读音填空（6 分）。学生题均分 5.4 分，整体完成良好。该题主要检测对多音字“鲜、差、缝”读音的认识、理解和运用。学生错点集中在差的读音的确定。也就是对差异和差不多的区分。同时部分学生拼音书写不规范也是失分的重要原因。

　第二小题，读拼音，写汉字（10 分）。整体书写比较工整，卷面较整洁，部分同学书写美观、注意了汉字在田字格中的占格情况，书写习惯比较好。本题共 10 分，平均分为 8.8 分，失分率相对较小。不足之处：极少数同学书写不美观，卷面不工整，很难看清字写的正确与否。修改答案时，原来答题的印记还在，再次写上去的字看上去比较模糊。部分同学生字掌握的不够牢固，拼音拼读不正确，或者写成了同音字，例如“秘密”的“秘”，写成了“密”，导致失分。部分同学存在粗心马虎的习惯，例如将“继续”写成“续继”，或者混淆形近字，例如将“继”写成“断”。书写生字时不注重汉字在田字格中的占格情况，有的同学字写的太小，有的写的太大，汉字在田字格中看上去不协调。不注重汉字书写细节，导致汉字书写不够规范，例如“继”字，右边的“米”捺

　应该变成点。“迅”字，第二笔应该是横不是点。

　第三小题，比一比，再组词（8 分）。该题考查学生对形近字知识的掌握情况，本题学生存在书写和组词错误，其中出现的书写错误较多，再是学生分不清每个形近字意思，组错词语居多。如：辨、瓣、历、厉。这与老师平时抓的不够。还有就是个别学生基础较差，很多空白试卷，这也和平时作业完成不认真有很大关系。在今后的形近字教学中要改进教学方法，学生还要勤加练习。以后教学中要加强学生生字学习和书写，多训练形近字组词，让学生不在基础题失分较多，对学生平时作业提高要求，使学生养成良好的书写习惯。对个别学困生要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。

　 第四小题，把词语补充完整并填空。（8 分）。大多数学生注重了知识的巩固，答卷完整。书写工整、美观、正确。学生注重了课外知识的积累，写的寓言故事，有许多来自于课外积累。不足在少数学生平时不注重知识的巩固，答卷错误较多，甚至是白卷。部分学生答题不仔细，粗心马虎，把上面的词语填在下面的横线上，许多把“杞人忧天”中的“杞”写成了“忆”。少数学生平时不注重书写，答题中错别字较多，写的字多笔少划。

　第五小题，给加点字选择正确的解释。（4 分）学生能在答题区域内作答， 书写工整，字迹清晰，正确率较高，平均分 3.28 分。不足在于极少数同学不理解题意，应该选择正确的解释填序号在括号里，理解为多音字写出拼音丢分。极少数同学在做一字多义的题时，无法准确的判断出正确的解释，对于汉字的灵活运用较差，导致所填选项全错，在区分“西瓜熟了”和“熟菜”同一字在不同词语中的解释时意思理解相反。

　第六小题，选择合适的关联词语填在括号里。（4 分）本小题难度不大，其中有两个小题是本册课文中原句，学生答题情况好，满分较多，说明学生课内知识掌握牢固。另外两个小题中运用的关联词也是耳熟能详的，平时也经常运用，但有极少部分学生填错，可见部分学生理解能力差，答题时没有反复深入去读句子，分析复句关系的能力欠缺。其

　次，发现学生答题时粗心大意、毛毛躁躁，比如：把“因为……所以……”写成“因为……所……”，把“无论”写成“不论”把“既”写成“即”或者把右边部分写成“牙”，因此造成了无谓失分。本小题最高得分 4分，最低分 0 分。

　第七小题，判断题。（5 分）本小题人均得分 4 分，第三个失分最多，说明学生对作者不是很了解。绝大部分学生书写规范，有少部分学生卷面不整洁、有既大“√”又打“×”和乱涂、乱圈的现象。本次答题情况也提醒我们所有教师，在平时的教学中不但要教会学生读懂题目，弄清题目的意思，而且还要求学生养成良好的学习习惯和答题习惯。

　第八小题，句子加工厂。（8 分）本题考察了学生对重点词句的运用能力。虽然只让学生展示一个有关“不光……也…..”的句子，其实考察了有关关联词语的这一类知识点，因为试卷中有例句的展示，学生仿写，降低了学生答题的难度。关于拟声词的运用，同样，试卷给予了例句展示，椰子扑通一声掉进水里。他用力一推，门

　 开了。学生们对这类拟声词使用的准确度还不是很高。像“咯吱一声”、“吱吱一声”等开门声比较贴切，许多学生搞成了关门的声音，如“哐嘡一声”、“咔嚓一声”。但是，面对三年级学生，阅卷时考虑到学生只要懂得使用拟声词，就给分了，至于是否贴切，学生会逐渐明白的。

　关于直接引语变间接转述句，转述句变换要点：①人称代词的变化，一般要将“我”、“我们”变成“他（她）”、“他（她）们”；②标点符号的改变。从答题过程来看，本题出现毛病的学生约占 35%，不是人称代词变化错误，就是标点使用不当。关于用修改符号修改病句，本题考察点在于让学生找出“多次”、“反复”两词语表意重复累赘之处，正确使用删除符号任意删除其中之一来修改病句。这其实也是学生们最容易犯的错，因此，有很大一部分学生没有找到本句错误的根本之处，也就谈不上如何修改了。以此看来，小学三年级学生书写完整、通顺的句子依然是中年级语文课堂教学的重头戏。从卷面看，学生能工整、认真书写的占 60%，还有 40%的学生出现了书写不

　够规范，字迹凌乱的问题。句子部分侧重于对学生基础知识掌握的考察和综合语言运用能力的检测，绝大多数学生答的很好。本次阅卷中也发现了许多不尽人意的地方:基础知识掌握得不够扎实，表现在:个别学生还不能牢牢掌握字词，错别字满天飞。学生灵活运用知识的能力不强。本次检测中，所考查的内容都是书本上要求掌握的，平时练习得也很多，但是学生实际做题并不太理想，主要原因是学生不能灵活运用知识。这给我们教学提了个醒:平日的教学中，要注重对学生审题能力的培养和学习方法的指导，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题,拓宽学生视野，培养学生活学活用知识的能力。答题习惯有待于加强。

　审题是正确答题的基础，让学生养成良好的审题习惯是十分必要的。这次检测中就有部分同学存在审题不认真的现象,如不细心读题的要求，看到问题大致差不多，就盲目地答题,往往是雾里看花，不得要领。同时，答题的完整性和规范性有待于加强。

　第九小题，古诗词填空。（8 分）重点考察学生对于本学期所学习的杜牧的《清明》、苏轼的《惠崇春江晚景》、白居易的《大林寺桃花》和王维的《九月九日忆山东兄弟》这四首古诗词的理解和积累情况。近百分之七十的孩子能根据句子描述的画面准确地写出相关诗句，近百分之二十的孩子能准确地想到诗句但错别字较多，近百分之十的孩子无法准确地想到诗句。学生需要写出的诗句分别为“路上行人欲断魂” “路人遥指杏花村”“竹外桃花三两枝”“春江水暖鸭先知”“人间四月芳菲尽”“山寺桃花始盛开”“独在异乡为异客”“每逢佳节倍思亲”。学生在答题中出现了以下几种情况：1.对诗句理解不够准确，无法根据题目描绘的意境不能准确地想到相应诗句。2.对诗句中的字词掌握得不够牢固。对于“欲、断、魂、遥、枝、知、芳菲、尽、异、逢、佳、倍”的字形记忆不准确，以注音代替汉字、将左右部件写反、用同音字代替等现象十分普遍。3.部分孩子书写差，字迹潦草。针对答题中存在的问题，建议语文教师在今后的教学中一定要加强学生对古诗词的理解和积累，同时还要加强书写训练。

　第二大题：口语交际。（4 4 分）

　主要考察的是在日常生活中如何和谐、友好相处。要求有礼貌、会用谦词，敬词，语气带商量的语气，这样能事半功倍。总体上大部分同学都比较有礼貌，能用上“请，你好，好吗，可以吗”等词，使得交流的氛围比较友好，同时能够结合内容，说清楚为什么要去关灯，不关灯有什么坏的影响，还有部分同学表述十分流畅，擅长于与人打交道，一看就是情商很高的孩子，所以得分较高。主要出现的问题是不审题，乱答一通，语气生硬，命令同学去关灯。出错主要在：语句表述对象错误。比如作为同学之间，问好是很友好的一种表现，但是用成了您好；本意是关一下你们班的灯，但是在表述时写成了关一下我们班的灯。语气十分生硬，这类孩子没掌握“劝告”语言交流注意事项，满满批评、指责，架子十足。看来，我们在教口语交际“劝告”时，还是要多引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。

　第三大题：阅读理解。（5 15 分）

　第 1 小题有 80%的学生能从例题中发现词语中含有反义词的规律，并且注重平时词语的积累在考试过程中能正确的书写出来。绝大部分学生在阅读过程中比较细心，在阅读题原文第三自然段就能找题的答案。平均分在 3.2 分左右。不足在部分学生做题时粗心大意，阅卷时多次发现错别字现象，主要表现为 ：字体笔画欠缺，比如：浅字笔画少一笔。形近字混淆，比如：远和运分不清。部分学生基础知识掌握不牢固。关于“千…万…” “时…时…”的四字词语积累较少，部分学生胡乱填写、张冠李戴。第 2 小题 3 分，学生平均得分为 1.6 分。说明学生们的总结概括能力有待提升。学生们答题情况是这样的：8%的学生能用自己的语言精准地概括这个段落的主要意思。他们的答案一般为：第 3 自然段主要写了起风时云雾的变化。有 70%的学生能引用文章中的原句作为答案。他们的答案一般为：第 3 自然段主要写了尔后，山里起风了。山风劲吹的时候，只见云雾在山间翻滚、奔涌、升腾、追逐。或者这样的答案：第 3 自然段主要写了原来温文沉静的云雾，这时竟成了诡秘的魔

　术师了。学生们写出这样的答案说明他们知道去文章中找关键句。但有的时候，我们在总结概括的时候，需要对关键句进行加工，再用自己的话概括出来。学生们在这方面还得努力才行。还有 12%的学生概括不全面，如：第 3 自然段主要写了云雾。第 3 自然段主要写了山风来了。还有 8%的学生语句混乱，要不从段落里随便选两句抄写下来，要不写一句无头无尾的话，如：第 3 自然段主要写了给人留下了莫名的惊愕与喜悦。还有 2%的学生要不空着，要不写一些无关的话或词语。总体来看，学生们答这道题时思维不够灵活，答题情况不理想。以后要多多关注学生们的表达。第 3 小题是填空，让学生说出刚下过雨时云雾的特点是什么？山风劲吹时云雾的特点是什么？每空 2 分共计 4 分，学生平均得分在 2.5 分左右。学生没有抓住关键词“云雾”来概括她的特点，许多都是在短文中生拉硬扯照搬了几个词句来概括，特别是刚下过雨时云雾的特点概括较差，不能从整篇文章内容出发去思考，对于动静结合的写法掌握不够，致使答案不够精准。第 4 小题为阅读中的一个选择题，从题型上分析本题难易程度适中，主要考查学生阅读理解及是否认真审题。但学生在答题过程中平均分较低，主要存在学生在答题过程中未认真阅读，未将题意理解透彻等问题，导致答题成绩不理想。第 5 小题是用一个词来形容阿里山的云雾。大部分的学生都能够认真读文章，理解了文章的主要内容。同时用的词语都比较的新颖，例如“瞬息万变、变幻莫测”等等。不足在于有的同学没有理解文章和题意，直接在文章中找一些词语写下来：“汹涌、追逐”等，这就说明没有读懂文章的内容，还有的虽然能够想到自己要写的词，但是有许多写的是错字。学生的阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰宫积累，提高自身的阅读水平。

　第四大题：习作天地。（0 20 分）

　主要考查学生对命题作文“我真了不起”的作文情况。大部分学生书写字迹工整，审题仔细，能按要求进行习作，习作内容符合题意，这

　也看出部分学校，部分语文教师在平时的习作教学中，在单元习作的练习中做得扎实，做得有成效，这也印证了一分耕耘一分收获的道理吧。部分学生语言组织能力较强，表述清晰，语言词汇丰富，谋篇布局合理，条理清晰，这是我们习作最想看到，这也离不开学生阅读量增加和语言知识的积累结果，更能看出我们部分语文教师对语文核心素养的深刻理解在教学中的落实。大多数生习作展现出儿童内心世界的真、善、美的天性，在他们的内心深处，了不起的事不是轰轰烈烈的大事，就是身边哪些微不足道的小细节，他们的需求如此简单，因此，我们语文老师要多站在学生角度去思考问题，用童心看世界，用儿童的眼光去审视他们，不要拔苗助长，好高骛远地追求所谓的高大上。不足在于学生审题不细致，习作前未能认真审题，未弄清写作要求而急于动笔，导致作文出现跑题现象，例如写一件事，学生写多件事。题目已给，学生却随心所欲，五花八门乱加题目。这些现象的出现，客观上是学生的粗心大意，主观上也反映出部分老师平时对学生习作的要求和训练不够严格，做得不实。学生习作时有畏难心理，内容敷衍，无话可说，表述不清等问题明显。上交空白卷、把阅读、古诗直接抄下来等现象时有发生。习作字数要求不达标，简单的 250 字都写不出来，说话...

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