《长方形和正方形认识》说课稿（2023年）

下面是小编为大家整理的《长方形和正方形认识》说课稿（2023年）,供大家参考。

　

　尊敬的各位领导、老师：大家好！

　“长方形和正方形的认识”一课是西师版义务教育教科书小学数学二年级下册第四单元《认识图形》的第一课时的内容。。

　下面我从教材分析、教法选择、学法指导和教学程序四个方面来进行阐述。

　第一部分 教材分析 这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。

　《数学课程标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现教学内容，让学生经历“数学化”和再创造的过程。因此，教材一开始就从生活中的实例引入长方形和正方形的认识。然后，教材创设情境，引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，认识长方形、正方形边、角的特征。接着，安排课堂活动巩固学生对特征的认识，进一步建构对长方形与正方形的空间观念。最后，教材安排了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。

　教学目标：

　1 知识目标：掌握长方形、正方形的特征。

　2 能力目标：培养学生有序地观察和动手操作能力。

　3 情感目标：学会与他人合作、交流;渗透数学美的观点，培养学生爱数学的情感。

　 教学重点：

　长方形和正方形特征的认识。

　教学难点：

　小组合作探究长方形、正方形的特征。

　教具准备：

　计算机软件、实物投影仪、长方形纸片、正方形纸片、三角板、 直尺

　学具准备：

　长方形纸片、正方形纸片、三角板、直尺、实验报告单。

　第二部分 教法选择

　 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学习方式。遵循(从)感知→(经)表象→(到)概括这一认知规律，让学生在探究交流中掌握知识。

　第三部分 学法指导 1、引导学生通过动手“数一数” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地进行操作、观察、探究交流，发现长方形、正方形的特征。

　2、把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，真正掌握长方形、正方形的特征。

　第四部分 教学程序

　根据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，我对本节课的教学过程设计如下：

　一、复习铺垫，引入新课。

　一上课我就利用老师和学生面对面、拍手时两只手掌面对面让学生理解相对的位置关系，为后面教学长方形相对的边作好铺垫，改变教材由实例引入为设计练习制造认知冲突，长方形和正方形的边和角有什么秘密呢?然后很自然的引出课题——长方形和正方形的认识。

　这一环节的设计利用了学生所熟悉的情景，贴近学生的生活，让学生体验到生活中处处有数学，这样激发了学生的学习兴趣，为后面的探索学习创造了一个良好的环境。

　二、自主探究，合作交流。

　1、要求各小组在学具中选用所需的材料，开始研究长方形和正方形的特征，请小组长做好分工，把研究结果记录在实验报告单上。

　2、学生开始活动时，我到学生中去巡视指导，并鼓励学生选用不同的材料和方面进行研究。

　3、小组汇报。

　为了让学生更好地掌握长方形、正方形的特征，这里我引导学生按序从长方形的边和角，正方形的边和角进行汇报，引导学生说出了数、比、量、折等方法，与学生一起总结出：长方形有 4 条边，对边相等。4 个角都是直角；正方形 4 条边都相等，４个角都是直角(边总结边板书) 。

　这一环节的设计让学生以小组为单位探索长方形、正方形的特征，然后汇报交流，一方面体现了数学的民主性，我给每个

　学生创造了均等的学习、参与的机会;另一方面让学生经历了长方形、正方形特征的生成过程，培养了学生的自主探索、合作、交流的意识。同时让各个组对自己的研究成果进行展示、交流，体验成功，从而建立学好数学的信心，体现情感的教学目标。

　4、巩固提升。说说什么样的图形是长方形或正方形？观察板书：发现了长方形和正方形有什么相同的地方和不同的地方吗？照应开课时提出的第５个图形为什么既不是长方形又不是正方形？等环节的设计避免了简单重复，体现了一定的灵活性，使课堂结构更为紧凑。三、应用拓展 数学课程的基本理念是使数学教育面向全体学生，实现人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此本节课练习的设计着重体现了层次性、针对性、灵活性三个特点，分为基本练习和扩展练习。

　1、基本练习 (1)找一找，在我们的生活中哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形？ (2)在方格图上画出长方形和正方形。

　(3)只告诉长方形或正方形部分边的长度，填出它们所有边的长度。

　2 扩展练习 老师用一正方形对折两次引出题目，

　 图中有（

　）个正方形，有（

　）个长方形。

　四、课堂小结。

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