学习深化新时代教育评价改革总体方案心得体会2020 深化新时代教育评价改革总体方案的体会

下面是小编为大家精心整理的学习深化新时代教育评价改革总体方案心得体会2020 深化新时代教育评价改革总体方案的体会文章,供大家阅读参考。

党的十八届三中全会上审议通过了?中国共产党中央关于全面深化改革假设干重大问题的决定?，全会公报高瞻远瞩，继往开来，不但承继了35年来改革开放的历史逻辑，又有新的视角和立意。尤其是公报上将教育领域的改革，描绘为“人民最关心最直接最现实的利益问题〞，三个“最〞完全表达了党对教育事业开展的关心，说明了对民生问题的持续关注，更加明确了教育彻底改革创新的鲜明态度。公报中在教育领域的改革表达中，首次使用了“综合改革〞的字眼，这实际上是拓展了教育改革的范畴。这不仅意味着根底教育、义务教育要强化履行政府的法定义务，还意味着技能教育、高校教育将向更加注重教育规律，注重创新的形式转变。

在学习中，我深化

体会到作为一名老师，在工作中要紧紧围绕十八届三中全会精神和要求，把思想和行动统一到中央决策部署上来，围绕“教育改革〞主线，自觉参与，积极创新，立足本职，恪尽职守，联络教学实际，努力进步教育教学质量。

1.认真学习贯彻全会精神，要认识到教育的责任重大，任重道远，必须在工作岗位上认认真真施教，踏踏实实育人，积极参加课程改革，做到求真务实。

在工作中不断学习，用素质教育教学理论指导理论，不断创新，充实进步自己。作为老师，必须具有良好的师德，为人表率，用自己的人格魅力去影响学生，感染学生，让学生的心灵得到净化安康开展，形成良好的个性心理品质。用自己渊博的知识去引导学生，进展师生

互动，让学生在愉悦的环境中获得知识、形成才能。在教育教学理论中，老师还要做到文明执教，育人为本。要尊重和关爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引领学生，不断进步学生的思想道德素质，帮助学生成长为对国家有用的人才。

2.教育牵系着民族兴衰和国家存亡，教育牵系着学生的将来。

因此老师平时要克制急躁情绪，从细微处入手，从点滴做起，用赏识的目光看学生，注意发现他们的闪光点，让他们感受到老师的关心。对待待优生要有耐心，不要歧视他们，注意发现他们的优点，予以表扬，鼓励他们树立自信心，开启他们沉重的心扉，给他们创造展示自我的平台。要用开展的目光看人，有着对学生无私的爱心，精心营造和优化育人环境，积极为他们的腾飞创造条件。

3.老师要不断进步自身素质，注重自身师德形象。

十年树木，百年树人。对学生一定要充满爱心，无论任何时候，都要动之以情、晓之以理、导之以行，用心育人。老师良好的思想品行是老师最伟大人格魅力的表达。育人不能仅仅凭热情和干劲，还需要以德立身、以身立教，老师的举止言行，就是学生学习的楷模。作为一名老师，一生要淡泊名利，甘为人梯，把自己毕生精力献给党的教育事业。用我们的智慧和才能为年轻的生命多注入一些激情，多创造一些体验，多赋予一些憧憬，让我们的生命在发现和唤醒生命的潜能中发出光和热。

4.坚持以人为本、不断学习、勇于创新的教育改革理论，关注细节、追求和谐的教育价值观，确保教育教学目的的顺利完成，这是我

们应尽的职责。

在教育教学工作中，老师要进一步加强学习，进步自己的业务程度和理论程度。在工作岗位上高标准，严要求，认真履职，注重实效。每天备好上好每一节课，发挥每一个学生的潜力，关注每一个学生的安康成长和全面开展。

5、紧跟全国课改的新形势，积极参加课程改革，深化开展探究式教学的理论，在以导学稿为载体的探究式教学改革中，充分发挥自己的能量，做改革的先锋者。

在工作中认真学习教育改革理论，用素质教育教学理论指导理论，不断创新。在理论中不断完善自己、进步自己，是教育教学程度更上一层楼。

党的十八届三中全会审议通过的?中国共产党中央关于全面深化改革假设干重大问题的决定?，为教育的改革和开展提供了新的理念和道路，更深化更全面的教育改革的春天即将到来，让我们站在新的起跑线上，去迎接教育改革新时代的曙光吧!

中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过?深化新时代教育评价改革总体方案?。会议强调，改良结果评价，强化过程评价，探究增值评价，健全综合评价，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制，指出了教育评价之真义，对今后教育评价深化改革具有鲜明深化、意蕴丰富的引领作用。

一、打破结果唯一，注重过程本位传统评价观以结果为唯一根据，过度强化了结果在整个评价中终端的关键地位，带着结果至上的浓郁

色彩——这进一步导致了侧重分数、轻视过程的严重后果，甚至表象的分数似乎可以“铆定〞教育乾坤。其实，分数只是冰冷、机械的数字符号，它后面还有更丰富的意蕴，需要评价主体多视角、多向度地辩证对待。学习的成果，是一个多重努力的参与过程，也是一个生命成长的过程。其中，有情商、智商、志商、语商等多因素的融入并决定，分数只是多因素交融后的一种结果。浮出水面的是可以直观到的智商的结果——分数，然而潜存在水下的是不容易发现的共同培育着智商的情商、志商、语商等一系列素养。

例如，学生的成长不但源自智力活动，而且，更深层次的是取决于情感凝聚的热切度和专注度，取决于意志力量的自控度和持久度，取决于语商表达确实切度和精彩度。没有一个学生仅仅凭借着智商之高度，就可以克制学习过程中的困难险阻、赢得贯穿过程始终的最后成就。

因此，优秀不仅仅是一个简单的数字符号，教育评价不能止步于某某，还要科学评价学习主体是否享受活动过程中的情意态度、生命活力乃至质疑批判。否那么，难以可持续地升华到更高级的新一轮课程学习中。过程评价较之于结果本位要困难得多。但我们要在不偏废分数的评价结果的同时，更要对生命发育和成长的过程中精神力量的生长给予特别的关注。“结果本位〞与“结果过程兼顾〞是区分应试教育与素质教育、是区分伪教育与真教育的试金石。

二、探究增值评价，激活老师活力增值评价属于新颖的前卫概念，?改革方案?也是首次提出。它以享有“当代教育评价之父〞的拉尔夫

XXXXX泰勒的思想为理论根底，根据学生在一段时间内的学习进步幅度来评价老师的绩效，而不是仅仅以单纯的考试分数。

增值评价强调的是学生进步的增幅，而不是单调、机械的数字;强调的是学生较之原有学业的增值分，而不是孤立静态、固化凝止的数量符号。这正如另一位美国教育评价专家本杰明XXXXX布鲁姆所说：衡量学校好坏的唯一标准是学生在原有根底上进步的幅度。正因为这样，增值评价决然不同于终端式鉴定评价。

在详细操作上，涉及教学创造力的增值。即将学生原有根底纳入增值评分范围，以其比拟学生在承受老师教育后成绩的增长幅度。增值评价分，有点复杂：首先根据原有根底得到一个输入值，然后根据学生受教育后的成绩得出一个输出值，输出值与输入值之间的差就是增值，用公式表示就是：增值=输出值-输入值。增值评价开展得并不普遍，其中一个主要原因就是对最初的“原某某〞和承受教育后的“原某某〞，如何转化为“标准分〞比拟困难。因此，?改革方案?指出，“探究增值评价〞，以待逐渐推进、改良完善、方便操作。然而，增值评分法的引入，给我们洞开了考察老师教学力的一扇新视窗。毕竟，我们对考试成绩的分析，太执着于平均分、及格率、优秀率、低分率、最高分、最低分等传统数据链的一成不变的固化分析上。而引入增值评价的积极作用在于拓展教学评价的多渠道，消解了评价的种种遮蔽，敞亮了评价之眼的洞察深度。

其一，评价的目的不仅仅是甄别和选拔，更是为了改良老师的教育教学之方法，激发教育教学活力和积极性。

其二，最大限度地释放每一位学生的学习热情和创造力，完美享受学习的顶峰体验。

其三，真正有助于教育公平的落实，促进各级各类学校创新活力的迸发和科学化开展。从开展的意义看，增值评价确实拥有可以期待的远景，有待教育评价界的实在努力。

教育开展离不开正确的教育价值观。我国是中国共产党指导的社会主义国家，这决定了中国特色社会主义教育价值观的底色。新时代教育价值观突出教育本体价值与社会价值的统一，注重教育价值交融，既强调人才的全面开展，又突显教育的社会价值，明确“四个效劳〞，确立了新时代教育开展基调。其中，立德树人是新时代教育价值观的根本取向，人民中心是新时代教育价值观的根本立场，全面开展是新时代教育价值观的根本标尺。

毋庸赘言，我国教育事业改革开展的成就是显著的，但也不必讳言，我国当下教育中也存在着一些突出问题，其中一个突出表现就是以“五唯〞为代表的功利化倾向。“五唯〞在教育理论中有多种表现。一些学校、家长、学生过于强调智育、重视分数，“分数至上〞“分分计较〞，还不同程度存在着“刷题〞、超前学习、过度教育等现象。有的学校和地方政府片面追求升学率，“一本率〞“北清率〞甚至成为评价教育部门、评价学校、评价老师的硬指标。选用人才重学历轻才能，“学历高消费〞“名校效应〞“学历歧视〞还在一定范围存在。高等学校中还存在老师重科研轻教学，片面追求人才“帽子〞、论文发表的数量和级别，以及论文抄袭、数据造假等现象。“五唯〞问题严重

偏离了新时代教育价值观，背离了中国特色社会主义教育的目的和方向。

评价与价值不可分割。教育评价本质上是一种价值判断，教育价值是评价的目的和结果。教育价值观为教育评价提供尺度，教育评价的维度、内容、方法、标准和手段都充分表达着教育价值观的尺度，引导人们教育行为的价值选择与追求。教育评价是教育价值观导向功能的延伸，教育评价通过价值引导，调整和匡正人们错误的教育需求与价值观念，保障和实现教育价值观对人们教育行为的指导作用。中共中央、国务院印发的?深化新时代教育评价改革总体方案?通篇浸透着教育价值观的立场、尺度，反映了教育事业开展的价值追求，为弘扬新时代教育价值观提供了机制、行为、思想和环境保障。

?总体方案?表达了教育评价的系统性。教育评价是反映教育理论成效的完好系统。只有进展教育评价的系统性改革，才能从根本上解决教育中存在的构造性问题和顽瘴痼疾，从总体上匡正人们的教育价值观，实现教育行为与人才培养目的的统一。?总体方案?坚持统筹兼顾原那么，强调增强改革的系统性、整体性、协同性，对教育评价改革进展了深度谋划、系统设计、全面布局，涉及教育理论的全环节、全主体、全要素、全类别以及各年级学生学习情况的全过程，进一步完善教育评价机制和制度，为各级各类教育和主体落实新时代教育价值观提供机制保障，确保中国特色社会主义教育事业开展的总体方向和目的。

?总体方案?表达了教育评价的科学性。科学的教育评价一定反映

教育本质，遵循教育规律和人才成长规律，表达正确的教育价值观。

?总体方案?针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分层分类创新和改革教育评价的内容、方法、手段和标准，形成科学的教育评价导向，标准人们的教育行为，祛除教育中的急躁之弊，保障人才培养规格与质量、人才选拔与使用符合新时代教育价值观的要求。

?总体方案?表达了教育评价的价值性。任何教育评价都包含着某种价值立场和尺度，促使全党全社会端正教育思想观念、转变价值观念，确立新时代教育价值观，统一思想，标准教育价值创造的理论过程。?总体方案?强调，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，旨在引导确立科学的育人目的，确保教育正确开展方向，针对不同主体的理论特点，分别建立了“科学履行职责〞“立德树人〞“教书育人〞“德智体美劳全面开展〞“营造教育开展良好环境〞等五种教育评价尺度，促使主体行为回归教育本质，形成宏大教育合力，共同创造新时代的教育价值。

?总体方案?表达了教育评价的社会性。教育是社会开展的基石。教育与社会之间的互动方式，影响着教育评价结果的社会效应和效益，影响着教育评价开展性导向的实现和整个教育的价值追求。?总体方案?提出坚决纠正片面追求升学率倾向，目的是确保党委和政府科学履行职责，营造有利于教育事业科学开展的安康生态;提出建立以品德和才能为导向的人才选用机制，目的是改变“唯名校〞“唯学历〞的用人导向，改变用人单位盲目追求人才“高消费〞的选人用人现状，优化评价结果产生的社会效应，实现教育与社会互动的良性循环，

共同营造教育开展良好环境。

?总体方案?充分表达了新时代我国教育的正确价值观和科学的教育开展理念，遵循了教育开展规律和教育改革逻辑，必将有利于加快构建具有时代特征、中国特色、世界程度的教育评价体系，为新时代中国特色社会主义教育事业改革开展注入新的活力、凝聚新的合力、翻开新的场面，为加快推进教育现代化、建立教育强国、办好人民满意的教育提供有力支持和保障。

推荐访问： 深化新时代教育评价改革总体方案的体会 心得体会 新时代 深化

---