挖掘中学美术教学资源中的民间美术文化元素

【摘要】中国民间美术是具有民族特色，是反映民族文化意识和精神的艺术，表现形式有着浓厚的生活气息，与人们现实生活有着密切的联系。根据《义务教育美术课程标准》的精神，在中学美术教学中挖掘民间文化的元素，实现教材内容与地方资源的结合、美术文化与民间文化的结合，充分体现民间美术文化元素在传承优秀传统文化的积极作用，构建中国民间美术和美术教学的综合模式，培养学生对优秀传统文化的审美情感。

【关键词】民间美术 美术教学 传承发展

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0203-02

《义务教育美术新课程标准》提出：面向全体学生，促进学生创新精神和实践能力的培养，在继承中华民族悠久历史和美术文化传统基础上，突出现代意识和中国民族文化特色。

一、民间美术文化元素融入中学美术教学的意义

（一）中学美术教学与民间美术文化元素的理念紧密性

1.实用与审美的统一

美术从单纯的观赏性走向实用性，在应试教育向素质教育转变的过程中，实用和审美教育已经成为美术教育的核心。远古时代，人们在器皿上描绘不同的纹样，用身边的石头打造劳动工具，把兽骨打磨串成项链，在服装、鞋垫上绣上美丽的图案，都体现了“实用与审美的统一”。

2.回归自然、天人合一

中学美术教学提倡“回归自然”，寻求稚拙简朴、粗犷又原始的境界。《苏州园林》一课，介绍苏州造园技巧和手法，将建筑物与自然环境巧妙地融合在一起，创造“天人合一”和谐统一的意境，形成苏州园林独特的意境美。

（二）中学美术教学与民间美术文化元素的内涵趋同性

学校美术教育因为有民间美术的加入能增加新的活力，教学内容得到丰富，充分利用民间美术资源，能使学生更好地了解美术与社会、文化、生活的关系。有了最直观的贴近生活的史料与教材，民间美术中蕴涵的人文思想、传统艺术观念能给学校美术教学提供借鉴与启示，民间美术因学校教育的延续能免遭断裂与绝迹的命运，并能不断向前发展。

二、挖掘民间美术文化元素，增强中学美术教学的审美性

（一）在美术课程上，明确民间美术元素的教学理念

《义务教育美术课程标准》指出：通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。民间美术为我们提供了美术学习丰富的“情境”。能增加学生对朴素自然美感的认识与体验，是对学生进行人格教育、生活教育、精神教育很好的素材，能培养学生热爱生活的情感和审美意识。

（二）在美术教材上，挖掘民间美术元素的教学内容

引导学生关注身边的民间艺术，寻找丰富的民族文化资源，并且与学校美术教学结合起来，既给学校美术教育增添新的活力，让我们的教学丰富多彩，又提高了学生对美术学习的兴趣，使学生的学习过程变得生动有趣、丰富多彩，实现艺术与自然的融合。例如：端午节时，人们用比赛划龙舟、包粽子等方式纪念屈原，让学生尝试用彩色卡纸来制作纸粽子，重新赋予纸粽子新的设计感。尝试用各种材料、形式和方法制作美术作品。

（三）在课程资源上，开发民间美术元素的地方资源

新课程改革下的美术课堂，可以最大限度地利用国家、社会、学校的各种资源。民间艺术具有丰富多样的表现形式，具备走入美术课堂的条件。

例如：南京夫子庙灯会，是历代南京民众延续和传承民俗文化的重要方式，灯会上也会展示剪纸、空竹、绳结、雕刻、皮影等南京民间艺术，这个民俗也被列入中国首批国家非物质文化遗产名录。

1.民间美术文化的信息搜集和展示

让学生了解民族文化习俗、风土人情、民居建筑、民间手工技艺、民族服饰等内容，可以拍摄照片、视频和制作课件等形式展示自己考察的成果。通过展示自己的研究成果，丰富了初中美术教学教育的培养模式，激发学生热爱中国优秀传统文化的热情。根据各地不同的文化特色，挖掘和补充教学内容，联系生活，深入生活，更新美术教学观念，让艺术与生活交融，在生活中感受艺术。

2.拥有教学资源的场所都可以成为教学课堂

可以向学生开设《中国民间美术文化》讲座；在条件允许的情况下，有计划、有目标地组织学生去博物馆、美术馆等场所去参观学习，充分利用身边的教学资源拓宽学生的视野，激发学生学习兴趣，感受其中的文化艺术内涵。

（四）在教学形式上，展示民间美术元素的表现方式

1.注重民间美术文化元素中的原创性符号

作为装饰纹样经历了几千年的沉淀，是在社会审美实践中创造出来的。主张把中国传统文化的精髓，融入到现代设计理念中去例如：具有俗意蕴含民族味道的“龙凤”、“吉祥图案”、“福”、“禄”、“寿”、“喜”等。都可以在中学美术教学中进行继承和创新，融入课程设计是获取创作的源泉。

2.民间美术融合多学科知识

民间美术综合着文学、宗教信仰、哲学等多学科知识。生动活泼的美术学习，带动其他学科的学习，综合素质的培养和提高，多学科的融会贯通，有利于培养学生的发散性思维，民间美术与绘画、设计有联系，与其他学科都有相互结合的地方。

例如：《让画动起来》讲解动画设计原理之前，提出问题：有谁知道中国最古老的动画形式是怎样的？经过小组讨论，同学们说“皮影戏”。再通过图片、影像来介绍，皮影戏在2000年前的西汉就有了，是世界上最早由人配音的活动影画艺术，中国皮影艺术历史悠久，是一门综合性民间艺术，融合了绘画、雕刻、文学、影像、表演及音乐，皮影艺术和动画有机的融合在了一起，动画是皮影新的表现方式。

3.色彩元素的应用与借鉴

中国的色彩文化从原始宗教信仰开始，在几千年的发展进程中，形成了民族特色体系，在年画、剪纸、玩具、服饰等，呈现出五彩斑斓的景象。

三、充分挖掘民间美术文化元素，拓展初中美术教学的民族性

开展民间艺人进校园活动，民间美术来源于生活，生活是民间艺术创作的源泉，通过多元化的培养模式，实现课内和课外结合的教学方法。学校艺术节活动中，请民间艺术传承艺人来学校现场展示技艺。通过学生的亲身感受到民间文化的艺术魅力，来作为课堂教学内容与形式的有益补充，能给学生提供多方位、多角度的体验。

通过长时间的教学实践，教学中将民间文化元素融合于美术教学，传承民间艺术，延续传统文化，不断地进行探索，结合现代设计的方法和技巧，设置与学生生活相关的现代设计基础和传统工艺课程，进行有目的的创意、设计活动，培养学生的创新意识和创造能力。

民间美术不仅是美术课堂教学资源的源泉，同时也是民族创新的根源，我们更应该传承和弘扬民族优秀民间艺术，肩负起将民间艺术的传承和发展创新的任务。吸取民间美术文化内涵，融入时代发展的新元素，对学生的综合能力和审美素养的发展起到重要作用，也发挥美术教学在传承和弘扬民间美术文化、塑造民族精神的作用。

参考文献：

[1]周旭 《中国民间美术概要》北京 人民美术出版社 2006

[2]孙建君 《中国民间美术》上海画报出版社 2006

[3]王受之 《世界现代设计史》北京 中国青年出版社 2007

[4]吕胜中 《再见传统》三联书店 2000

[5]蒋啸镝 《初中美术教学教育与中国传统手工艺》 《装饰》 2003

[2]《在民间艺术中探寻现代初中美术教学的发展》 2010年5月 总第244期

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