浅谈如何激发幼师学生学习物理的兴趣

摘要：爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。于是，挖掘教学中的趣味就成了教师们当仁不让的任务。

关键词：物理；兴趣；学生；学习

兴趣是学习的巨大动力，然而一些幼师学生对物理不感兴趣，甚至厌恶学习这门功课。如何激发学生学习物理的兴趣，把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望？在物理教学过程中，根据幼师学生思维活跃的特点，挖掘趣味教学，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，以提高物理教学的效果。

一、利用“开场白”激发学生学习物理的兴趣

讲课时要设法激发学生的兴趣，首先要设计好每堂课的“开场白”，要讲出新意，讲出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”，学生对知识兴趣的第一源泉就是教师对每个学科、每个单元、每个课题的“开场白”，这一堂课的“开场白”如何，直接关系到学生学习的兴趣和态度，也关系到整个教学的成败优劣。

1. 利用“开场白”揭示物理知识与我们的生活是密不可分的。如在厨房做饭时，刀不快了，要磨得锋利一些，这是运用了减小受力面积去增大压强的道理。用洗衣机洗衣服时，将电能转化为机械能。利用电流的热效应，制成了电饭锅、电褥子等。利用透镜成像的原理，制成了眼镜、望远镜等光学仪器，利用大气的压强，制成抽水机、吸盘挂钩等等。让学生感知物理知识是非常有用的，从而激发学生学习物理的兴趣。

2. 利用“开场白”揭示物理学在将来幼教工作中的地位和作用，绝大多数幼师学生将来要从事幼教工作,工作中必然会碰到幼儿提出的形形色色的有关物理知识的问题:雪糕为什么会冒气？棉花糖是怎么制成的？不倒翁为什么总是扳不倒呢？这样从将来的工作入手，“以疑导读”、“以用入读”造就学生的知识饥饿感，促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解其真谛。

3. 利用“开场白”解决学生学习物理的心理障碍，克服畏难情绪，作为一门科学，物理尽管有宏观上的连续性，但物理的最大特点之一是按力、热、声、光、电、原子物理学的体系讲述各部分内容，并不依赖前面讲述的全部内容。而且幼师物理更注重的是自然科学基础知识，每节内容都是从幼儿常提出的问题入手，介绍有关知识，然后解答或解释问题。因此，过去没学好（当然不是一无所知），只要努力，现在照样能学好。再讲一些“半路出家”的物理学家的故事和童趣逸事，帮助那些过去没学好而灰心丧气的同学医治心理创伤，也鞭策基础好的同学克服自满情绪，继续勤奋学习。

良好的开端是成功的一半，好的“开场白”是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆，教师只要能设计出好的“开场白”，就会事半功倍。

二、将物理学史引入教学中，有助于激发学生学习物理的兴趣

物理学史不仅能使学生了解过去，认识现在，展望将来，而且能培养学生的综合素质和激发学生的学习兴趣。

物理学史浩如烟海，它集中体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程。任何一个具体的物理知识和理论体系都是汇集许多人的研究成果而建立起来的，常常是几十年、甚至上百年的努力才能迈出有意义的一步，它包含着探索者的艰辛与悲欢，又体现着认识过程中理论与实践、继承与突破、理性与非理性的辩证统一，因而也包含着丰富的“教书育人”的教育因素。教师可以把科学理论的建立，科学发现的过程，科技发明对人类社会发展的贡献用生动事例展示给学生。例如，在讲到力的概念时，从古希腊的亚里士多德，到伽利略、牛顿，循着伟人的研究历程，从而加深学生对力的概念的理解。再如讲“库仑定律”时，让学生了解在电学发展史中不只库仑，还有卡文迪什、富兰克林及普里斯特利等科学家都为此项工作进行过不懈的努力，最终由法国物理学家库仑利用库仑扭秤实验直接进行了证明，后人为了纪念他，把电量单位规定为“库仑”，这样的史实不仅能使学生对所学的内容印象深刻，同时还会引发学习物理知识的兴趣。

教师还可以通过讲解物理学家的生平、各学派间的争端以及尚未解开的物理课题来激发学生学习物理的兴趣，让学生从中学习到物理学家严谨的科学态度和科学的思维方法，不断提高自身科学素质，养成良好的学习习惯，变被动学习为主动获取知识。如牛顿是举世公认的伟大科学家，在学习完牛顿三大定律后便以专题讲座的形式，介绍牛顿的生平及其科学研究历程，从而消除了科学研究的神秘感，拉近了科学家与学生的距离，激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力，同时，物理学史充满了各种哲学思想的斗争，甚至经历过血与火的洗礼。千百年来，在寻求科学真理的漫长岁月中，有多少献身于真理的科学巨匠，如伽利略为宣传哥白尼的日心说而被教会终身监禁，利赫曼为引雷电而捐躯，居里夫人为研制放射性而作出了巨大的牺牲，法拉第舍弃荣华富贵，几次拒绝接受封爵而甘当“平民法拉第”等。他们的学识和人品，他们对真理孜孜不倦的追求和面对艰难险阻的坚忍不拔，至今还在为人们所景仰。这些科学家不畏艰险，不惜生命，不慕利禄，不怕权威，追求真理的高尚品质，有利于培养学生实事求是的科学态度和献身科学的探索精神，为以后的学习和研究打下良好的基础。

总之，在物理教学中不失时机地引入物理学史有助于激发学生学习物理的兴趣，培养良好的学习习惯，树立勇于探索的献身精神。

三、趣味游戏，乐在其中

趣味物理游戏是校园科技活动中不可缺少的一部分。开展物理游戏活动，可以让学生在轻松愉悦的氛围中，领略到自然界的美妙与奥秘，极大地激发他们探求科学的欲望和学习物理的兴趣，同时，也使学生在“玩”的过程中不知不觉地锻炼和提高了动手能力、思维能力和创新能力。比如未敲先知（辨别生蛋、熟蛋）等。

四、学科交叉，其乐融融

物理与其他学科都会互相渗透，如何有机地把他们结合起来以提高趣味性呢？在“参照物”的教学中，从刻舟求剑的故事到《闪闪的红星》主题曲的歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。”再到散文《幸福的参照物》的声情并茂的朗读，学生们轻松愉快地掌握了参照物的几个性质。这样的教学，趣味盎然，何乐而不为呢？

五、自制玩具，乐海无边

利用所学知识让学生自制一些玩具。比如利用平衡知识制作不倒翁和翻跟斗的小猴子等。一方面大大地激发了学生的兴趣，另一方面也为以后的幼教工作做准备。今天的玩具就会是明天的教具。

（大同市幼儿师范学校）

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