未成年人思想道德建设工作创新案例材料 幼儿园党建创新案例

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未成年人思想道德建设工作创新案例材料

用心感化，以德育人

平罗县陶乐一中：高雪湘

2008年3月

未成年人思想道德建设工作创新案例材料

用心感化，以德育人

平罗县陶乐一中：高雪湘

党的十七大报告中，胡锦涛同志在加强和改进未成年人思想道德建设会议上明确指出：要不断探索和把握未成年人成长的规律，针对未成年人思想道德建设方面存在的突出问题，开展有针对性的教育和引导活动，。探索和把握未成年人成长的规律，一个基本要求就是要尊重他们，关心他们的身心健康，帮助他们分辨真、善、美，引导他们走正确的人生道路。

有人说“智育抓不好，就会出次品；体育抓不好，就会出残品；德育抓不好，就会出危险品”。未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，加强未成年人思想品德教育是至关重要的。为切实学习贯彻落实好党的十七大精神，我校根据实际情况，坚持以人为本，以德为先，广泛开展“生命教育”。在此期间，我率先垂范，采用直接面对学生，亲自深入学生生活，以真情打动学生，以行动感化学生，开展德育工作，培养学生正确的人生观，引领他们走出了生活误区。

案例一：“绊脚石”也有闪光点

去年，我担任初一年级地理课。由于班大人多，一个月下来，每个班我也没记住几个学生的名字，但有个别学生，名未留影却有。也许有人会说：“那肯定是学习好的，要么是调皮捣蛋的学生。”其实错了，而是那些学习困难，默默无闻，被遗忘在教室角落的学困生。

多少次，走进初一（5）班教室，我都发现坐在教室最后面的那位女同学，总是不声不响，静坐于位。上课时提问，她难得能回答一次，说话声音也像蚊子叫一样，交上来的作业，字迹像蚂蚁爬过一样。半个学期我根本没看她笑过一次，班里的同学都不喜欢她，说她是班里的“绊脚石”。看到这情景，我试图接近她，可她却总是躲着我，我就想着法子靠近她。

一天课间活动，我走进教室时，同学们三个一群两个一伙围在一起玩，再向后一看，又是她——常文玲，在无心地嚼着方便面。于是，走近，叫出了她的名字，和她话起家常。当时发现她一副吃惊的样子，胆怯地回答着我的问话，并用诧异的目光不时的盯着我，以为是自己犯下了什么错误，诚恳地准备着接受批评教育。当我离开时，才长长地舒了一口气，放松了下来。原来，她是一个性格内向，胆小，甚至对学习有怒惧心理的小女孩。就这样，我又多次找机会，伸出援助之手，激起她重整旗鼓的勇气。

有一次，课外活动时，我对她说：“文玲，老师现在有点忙，你帮我到幼儿园接孩子行吗？”她点了点头，转身就跑了。回来后，我笑着对她说：谢谢你帮了我的忙，你真能干，并且责任心强，动作利索，以后我们互相帮助，好吗？”她笑了笑，腼腆地说：“好的！”后来她见了我再也没有躲着我了，而是敬个礼，笑着向我问候。

经过几件事的细心观察，我发现该同学学习虽然不好，但做事责任心强，立竿见影，爱帮助别人且有礼貇，就在班里表扬了她，给予了肯定。

再后来，常文玲变了，变的和先前比真是判若两人。经常帮

同学做值日，成了班里的卫生委员，组织能力还挺强，性格开朗了，她妈妈感激地对我说：“现在的常文玲，在家里也是最勤快的、学习也认真了，谢谢老师！”我时常在想：谁说“绊脚石”没有闪光点！

案例分析：与学困生促膝交谈，说是容易其实难。因为学困生往往有一种自卑心理，因而情绪低落，对老师常表现出防御心理和对抗心理。与这些学生谈心，不仅要有爱的思想，爱的情感，还要有爱的艺术，发现他们的闪光点，鼓励他们抬起来走路，树立自信心。

案例二：“丑小鸭”变成了“小天鹅”

今年，我接到了一个新班，班里有一名学生，其貌不扬暂且不说，学习吃力，性格内向，不和同学、老师交流，终日沉默寡言，处在被人遗忘的状态。在学生眼里，他是一只“丑小鸭”。为了唤起他的自信心，我想了很多办法。

一次，自习课上，我无意中发现这位同学朗读课文声音洪亮，而且很有感情，于是我就在班会课上搞了一次演讲比赛，结果该同学得了第一名。我借题发挥，乘势表扬，让他在全班同学面前找回了自信，看到了自尊。这下子，“丑小鸭”变成了同学们心目中的“小天鹅”。随即，我又把每周一次国旗下演讲给了他。大家欣喜地发现他变得活跃了，爱笑了，爱和同学一起玩了。随之而来的是他能按时完成作业了，虽然准确率还不高，但毕竟他能自觉的按时完成任务了。在学校首届普通话比赛中，他还获得过奖呢！

案例分析；爱可以转变心理的变异，启发学生的自尊，找回

自信。在教育的实践中，只要我们对学生有一颗善良的心，有一颗赤诚的心，那么就一定能唤醒他们，使他们走上人生的正确道路。

案例三：“朽木”可雕也

我班的C同学，母亲早逝，家境贫寒，父亲长年在外打工，他不得不寄宿在年过六旬的奶奶家，行为习惯极差，经常偷东西、打架,抽烟喝酒，进网吧；上课的时候，他随便说笑喊叫是家常便饭，只要老师叫他回答问题，他不是扮鬼脸儿出洋相，就是说：“小C没来！”逗得同学哈哈大笑，课下，开口就骂女同学，挥手就打男孩子，同学们没有不怕他的。班干部的话那是耳旁风，他根本不放在心上。就是班主任，也拿他没办法，可以说是大家认为的那种“头号刺头”，无可救药了。这样的学生，我看在眼里急在心里，不能眼睁睁的放弃。后来，我跟他叔叔、奶奶和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。在这期间，只要他取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。在生活方面多关心,解决了他的后顾之忧；在上网方面正确引导，在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在。再后来，该同学变的懂事多了，不但改掉了坏毛病，好习惯还养了不少。于是，我在班内就让刘一飞同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点。

案例分析：喜欢得到老师的表扬、鼓励和关心，是孩子的天性，尤其是单亲家的孩子，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”由于每个学生

的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之以情，用人格力量去感化他们。

由此可见：我们的教育需要爱，爱是融融的春风，金色的阳光；是一种无与伦比的润滑剂；也是指路的明灯。加强未成年人德育教育工作最关键就是走近学生，用爱心感化学生，使其健康成长。

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