基于CDIO模式的地方应用型本科院校工业设计专业改革探索与实践

摘要：以校企合作办学为平台，构建地方应用型本科院校工业设计专业的CDIO教学体系;通过制定相应的CDIO课程，提高产学研质量，改革实践教学来实现“校企合作—线上教学+线下教学—设计竞赛”三者的有效结合的教学方式。以培养年轻教师，合理调整课程结构，创新教学方式，全面改革实践教学，最终形成基于工作室环境的课堂、企业、竞赛“三位一体”的工业设计人才培养模式，形成“有针对性、多元化、交叉互动”的工业设计理论与实践教学体系。

关键词：CDIO;工业设计;专业改革;实践教学;校企合作

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）50-0173-02

一、研究的目的意义

通过分析地方应用型本科院校的特点，借鉴国内外各高校运用CDIO模式的成功经验，加以创新融合。以校企合作办学为平台，构建工业设计专业的CDIO教学体系，把实践项目与教学相结合，围绕着企业的实际项目展开教学，让学生在限制性与挑战性中进行设计，把更多所学知识运用于真实设计中，从而使学生了解社会对工业设计的需求。校企互补，发挥校企教师的特长，一方面利于提升教师的综合素养，促进“双师型”教师的成长，提升学生就业竞争力，拓宽就业渠道;另一方面利于提升企业产品研发与创新、对接人才储备，利于提升学生设计实践能力，激发学生的创业激情，引导学生积累设计与创业经验。

围绕“构想—设计—实施—运作”的工程教育思路，开展人才培养的实践。探索适应当前“大众创业，万众创新”背景的创新型人才培养模式。同时利用大数据下的在线网络教学，并加强第二课堂活动，将课堂教学与实践教学紧密结合起来，实现“校企合作—线上教学+线下教学—设计竞赛”三者的有效结合。形成工业设计专业的鲜明特色，力图将人才培养与企业实时对接，使企业和学校之间实现“零距离”，切实提高学生实际操作能力、综合创新能力和灵活应用理论知识的能力，培养出工业设计方面的企业真正所需人才。

二、CDIO模式

CDIO意指构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），是“做中学”和“基于项目的教育和学习”的集中概括，是一种全新的工程教育理念和实施体系，倡导“做中学”及“基于项目的教育和学习”的准则。这一国际工程教育改革的最新成果是由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学经过四年的探索研究而得，不仅具有先进性和科学性，而且还具有很强的可操作性。工业设计专业具有很强的应用性，要求学生不仅掌握设计的基础理论，同时要求其具备较强的实际操作能力。CDIO在工业设计专业的运用，是以从产品开发到产品投放市场的整个生命周期为载体，学生主动地学习，以实际项目为基础，使学生在加强基础理论的基础上，熟悉生产实践的整个流程。在CDIO教育理念的影响下，工业设计专业把基础理论教学与实践能力训练及生产开发相结合，组织学生共同参与项目化教学。

三、研究与改革的目标

通过制定相应的CDIO课程，提高产学研质量，改革实践教学来实现“校企合作—线上教学+线下教学—设计竞赛”三者的有效结合的教学方式，以培养年轻教师综合能力为基础，合理调整课程结构，创新教学方式，全面改革实践教学，最终形成基于工作室环境的课堂、企业、竞赛“三位一体”的工业设计人才培养模式，形成“有针对性、多元化、交叉互动”的工业设计理论与实践教学体系。

四、研究与改革的内容

1.培养教师综合能力，建设高水平的教学团队。不断加强师资队伍建设，优化教师队伍结构，改革教师培养和使用机制。实现专任教师以博士硕士为主体，年轻的专任教师均到相关产业和领域实践半年以上，聘请相关产业和领域的人员为兼职教师，形成一支了解社会需求、教学经验丰富、热爱教学工作的高水平专兼结合的教师队伍。

2.建立CDIO模式的课程设置。将现行各专业的专业课和专业基础课进行了重新整合，使该专业形成了以产品设计课为核心，整合了相应专业基础知识的大课程。

3.创新教学方式，提高教学质量。改革专业课授课方式，从教师“填鸭式”教学为主到教师辅导为主方式转变，实现校企合作—课堂教学—设计竞赛三者的有效结合。在教学过程中，重视“启发式”教学和“讨论式”教学，重视不同个体的个性特征和认识特点，注重因材施教。在教学手段上，增加使用在线知识支持、网络视频教学比例。积极开展学生科技创新和创业活动改革，积极引导学生开展科技创新和创业活动。

4.改革实践教学。加强与校外教学实践实习基地合作，提升校外合作教育基地的层次和联系紧密度。建立学生到企业、社会等安全生产和管理实践教学基地开展实践实习的有效机制，确保实践实习时间不少于1年。将专业方向课、毕业实习、毕业设计与就业充分结合。

5.提高产学研合作质量。提高产学研合作质量的关键在于教师，确切地说在于教师必须不断提高他们在教学能力、新的评估形式、工程实践以及相关技能方面的水平。

五、研究与改革的实施方案

（一）建立多样化的产学研合作模式

采取全方位、多样化、多层次的产学研合作模式，对于提高学生学习的主动性，增强学生的设计实践能力，从而打造地方专业特色极为重要，通过以下方式进行：（1）以长期校企合作为主;（2）发展横向项目;（3）争取承办设计竞赛;（4）企业内开展实践教学。

（二）CDIO专业课程设置，改革课程体系、结构与内容

1.明确本校工业设计的专业方向和特色。大多数的高等院校所开设的工业设计专业没有指定具体的专业方向，而是对产品外观设计进行通识教育。少数工业设计名校针对性地开设了专业方向，确立本专业的特點和主要方向，有利于有针对性地开设相应课程，并着重地培养学生该方面的能力，为社会定向输出专业性强的人才。

2.设置“课程群”。将专业的专业课和专业基础课进行了重新整合，使该专业以设计课为核心，整合了相应专业基础知识的大课程。在工业设计专业的培养计划中，按照知识内容，将集成化课程群分为：造型基础类、工程技术类、设计理论与表达类、人文社科类、经济管理类。在工业设计专业的培养计划中，项目类课程可以分为：专业基础、基础设计、改良设计和创新设计。实践教学环节包括：实习类、课程设计类和毕业设计。

3.项目化教学实践。CDIO工程教育模式是让学生依据项目周期进行学习与实践，这与工业设计教育中的项目化教学完全符合。因此，工业设计专业教学以项目流程为顺序安排教学内容，以项目为强化技能与专业知识学习的动力，实施“项目化教学”。采用校企合作形式的项目化教学，学生在设计项目时要与企业共同研讨协商;在项目的操作过程中要依照“构思、设计、实现、运作”四个环节实践，熟悉项目的整个生产流程。

（三）更新教学观念，改革教学方法，采用多层次、立体化的教学手段

我院工业设计专业校企合作办学是推动工业设计专业教学改革的有利平台，应充分利用企业的丰富资源，大胆地实施互动式、讨论式、项目驱动式、任务驱动式、现场式等多种教学方法，利用大数据下的在线网络教学，并加强第二课堂活动，将课堂教学与实践教学紧密结合起来，实现“校企合作—线上教学+线下教学—设计竞赛”三者的有效结合。（1）充分利用MOOC等在线课程，补充传统设计教学模式;（2）互动式教学;（3）反转式教学;（4）双元制教学;（5）“多师同堂”的分工合作方式;（6）项目驱动教学;（7）以賽促教;（8）多种教学手段相结合。

（四）推进考核方式改革

1.考核过程化，以赛代考，以赛代练。

2.考核内容与实际项目结合。

3.考教分离。

参考文献：

[1]李辛沫.CDIO理念下的工业设计产学研合作研究与实践[J].教育教学论坛，2015，（07）.

[2]查建中.论“做中学”战略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008，（03）.

[3]毛加强，刘璐.我国产学研结合中存在的问题及发展措施[J].教育理论与实践，2009，（27）.

[4]林立，罗天洪，冉险生，叶东海.面向就业市场的工业设计教学实践模式评价研究[J].高等建筑教育，2011，（03）.

[5]付晓莉.工业设计专业立体式实践教学模式研究[J].教育教学论坛，2018，（06）.

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