核心素养下高中地理分层教学探究

摘要：随着新课程标准地不断深化改革，人们对教育事业越来越关注的同时也在关注着学生学科核心素养的养成，在高中地理教学高中的开展过程中，教师的职责不仅仅是要教授学生课本上的知识，还要培养学生养成地理学科核心素养。由于地理学科所涉及的知识点的范围都比较广，对基础较弱的学生来讲有一定的难度，这就要求教师在地理教学过程中贯彻落实分层教学这种教学形式，不仅可以提高课堂效率和提升教学质量，还能对各个层次的学生进行针对性培养，以促进学生的全面发展。本文就核心素养下分层教学对高中地理教学的重要性进行简单分析，列举了几点分层教学在高中地理教学中的具体应用，以期促进学生更好的适应高中地理课堂和推动地理学科教学的发展。

关键词：核心素养;高中地理;分层教学;策略探究

如何在地理课堂教学过程中培养学生的学科核心素养是每一位地理教育工作者必须重视的问题，只有学生对地理学科的核心素养的观念得到加强，教师才能从根本上解决地理教学中遇到的难题。地理作为高中的基础学科之一，对学生今后的发展具有一定的积极影响，所以，教师应该重视地理学科的分层教学，在地理教学工作的开展过程中，以学生为主体，根据学生的实际情况来制定教学目标，革新传统的教学模式，在教授学生知识的同时做到因材施教，满足不同层次的学生对地理知识的渴求，以促进高中地理教学的有效进行。

1 核心素养下分层教学对高中地理教学的重要性

所谓分层教学就是依照学生学习能力以及所掌握的知识水平对其进行分层，针对各个层次的学生制定符合他们实际的教学计划和教学内容，从而满足他们学习需求的教学。分层教学实际上就是针对学生的差异化教学，旨在为学生提供最为适宜的教学模式。在高中地理教学工作的开展过程中，教师要在落实分层教学的基础上，培养学生地理学科的核心素养，尽最大可能挖掘学生的潜能，对学生进行有效的指导，不放弃任何一位学生。教师还需要让学生从被动的学习状态转变为主动学习的状态，鼓励学生发现、探索问题，勇于提出质疑，通过让学生发挥自身最大的优势来摆脱他们“痛苦”的学习状态，使之成为学习的主人。

2 分层教学在高中地理教学中的具体应用

2.1 分层制定教学目标

学生是具有独立意义的人，每个学生之间都会存在差异，倘若教师对所有学生都用统一的方式进行教学，难免会使学生心理出现落差，所以，为了更好地进行教学，教师要根据学生的实际情况分层制定教学目标，在激发学生学习兴趣的同时，让学生改变对地理学科的偏见，学习到更多的知识。以必修一第四章《地表形态的塑造》为例，教师可以针对“地壳运动是如何对地表形态产生影响的”这一问题对学生进行分层讲解，对学习能力较强的学生要求其掌握地质构造与地貌之间的关系、了解河流侵蚀与堆积地貌的形成过程以及这些地形对人们生活的影响，而对学习能力较差的学生则可以要求他们至少大致了解这些内容，但一定要知道这些地形对人们的生活会有那些影响。制定的分层目标越明确，才能促进课堂更高效地进行。

2.2 分层开展课堂教学

一个课堂的好坏可以用学生的参与度来衡量，学生是课堂的主体，教师在教学过程中一定要关注学生是否真正参与到课堂中来，课堂教学是学生获取知识的直接来源，所以教师采用分层教学的方法是最为有效的。教師在课堂教学过程中，可以采用问题情境教学来对学生进行指导，教师根据不同层次学生的能力针对性地对其提出符合他们学习水平的问题，问题的设置不能过于简单，不然会使学生丧失学习的积极性。以必修二第二章《城市与城市化》为例，教师在课堂对学生进行提问时，可以要求学习能力较差的学生简单分析城市的空间结构以及解释这种结构特点形成的原因，对于学习能力较强的学生则可以让他们加以实例进行分析，进而帮助学生由浅入深地形成初步的地理思想。

2.3 分层布置课堂作用

课堂作业是检验学生学习成果最直接的方式，所以教师布置的作业尤为关键，只有布置的作业符合学生实际的解题能力，才能真正意义上帮助学生巩固所学习的知识。教师每次布置作业时可以将作业分为两部分，一部分为必做题，全体学生都必须完成这份作业，另一部分为选做题，学习能力较强的学生必须完成选做题，而学习能力较差的学生则可以在完成必做题后尝试挑战选做题，帮助所有学生共同进步，促进高中地理课堂的有效进行。例如，在学习《必修三《区域生态环境建设》这一章节时，教师在完成教学内容后可以布置相应的课后作业，例如：1、简析荒漠化、森林、湿地破坏的原因以及对策。2、分析不同区域的地理环境以及其对该区域发展的影响。对于学习能力较强的学生自认是两个题目均要求完成，而学习能力较差的学生则可以二选其一，让所有学生都能逻辑清晰地分析各种问题产生的原因，并且能够训练学有余力的学生对知识的迁移和拓展。运用分层布置课堂作业，能够有效地让学生了解到自身存在的问题，从而去寻求办法来促使自己一步一步提升。

总而言之，教师必须加强学生地理学科核心素养的培养，同时在教学过程中贯彻落实分层教学法，充分利用学生的个性特点进行针对性教学，重视学生的主体地位，发挥学生的学习主观能动性，让学生体会到地理课堂乐趣的同时，培养学生全面发展，让分层教学成为促进教学有效进行的利器，从而促进课堂效率的提高。

参考文献：

[1] 杨玉霞.核心素养下的高中地理教学探究[J].探索篇·课改论坛，2019.

[2] 陈寿武.分层教学法在高中地理中的运用探究[J].教育，2018（12）.

[3] 黄喜生.分层教学在高中地理教学中的实施探究[J].基础教育，2016.

（作者单位：江西省景德镇第一高级职业中学）

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